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葡文版本

第52/2024號社會文化司司長批示

社會文化司司長行使《澳門特別行政區基本法》第六十四條賦予的職權，並根據經第2/2021號行政法規重新公佈的第6/1999號行政法規《政府部門及實體的組織、職權與運作》第五條第一款（一）項及經第34/2019號行政法規修改的第10/2015號行政法規《本地學制正規教育基本學力要求》第六條第四款的規定，作出本批示。

一、第19/2016號社會文化司司長批示附件八至附件十及附件十二，由作為本批示組成部分的附件一至附件四取代。

二、經第69/2018號社會文化司司長批示修改的第56/2017號社會文化司司長批示附件八至附件十一，由作為本批示組成部分的附件五至附件八取代。

三、經第69/2018號社會文化司司長批示修改的第55/2017號社會文化司司長批示附件八至附件十一，由作為本批示組成部分的附件九至附件十二取代。

四、本批示自公佈翌日起生效，並按以下規定，在各教育階段實施：

（一）自二零二四/二零二五學校年度的首日起在小學教育階段一至三年級實施，並自二零二五/二零二六學校年度的首日起在小學教育階段各年級實施；

（二）自二零二五/二零二六學校年度的首日起在初中教育階段各年級實施；

（三）自二零二六/二零二七學校年度的首日起在高中教育階段各年級實施；

（四）如學校具備實施本批示的條件，可自二零二四/二零二五學校年度的首日起在小學教育階段四至六年級、初中教育階段及高中教育階段的各年級實施之。

（五）本批示按上述數項的規定實施前，根據第19/2016號社會文化司司長批示、第56/2017號社會文化司司長批示及第55/2017號社會文化司司長批示訂定的小學教育階段、初中教育階段及高中教育階段的基本學力要求繼續實施。

二零二四年七月十日

社會文化司司長 歐陽瑜

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附件一

小學教育階段品德與公民基本學力要求

一、基本理念

良好的品德與公民素養是現代文明社會的重要基石，品德與公民教育是小學教育階段學生的基礎性課程。課程應以兒童的生活為基礎，其基本功能是以正確的世界觀、人生觀、價值觀引導學生，培養他們積極的生活態度、良好的道德品格和行為習慣，以及基本的公民意識和能力，促進其身心健康成長。為此，小學教育品德與公民基本學力要求應遵循如下基本理念：

（一）課程以學生的現實生活為基礎

學生的品德與公民的意識是通過他們對生活的認識、體驗、感悟和實踐逐步形成的，學生的現實生活對其品德的形成和公民素養的發展具有特殊而重要的價值。課程應以學生的現實生活為基礎，重視學生的日常生活經驗與“品德與公民教育”的聯繫，積極引導學生過有意義的生活。

（二）引導學生參與社會，培養道德品格和公民意識

課程要關注每一位學生的成長，培養學生的道德品格，幫助他們認識社會，學習做人，初步具有勞動創造意識，培養他們對生活的積極態度、實際的生存能力和參與社會的能力，為其正確認識自我，處理好與他人、國家、社會、環境的關係，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，獲得健康發展提供必要的幫助。

（三）運用各種教育資源、途徑和多樣化的教與學的方式

品德的形成是認識、情感、信念、意志和行為的統一過程，良好品德的培養需要運用各種教育資源和途徑，通過多種教與學的方式，激發學生的道德情感和動機，豐富其道德認識，使其形成堅定的道德信念，養成良好的道德行為習慣。為此，品德與公民教育要重視教與學方式的多樣化，重視相關科目和各種教育活動的配合。

二、課程目標

（一）培養學生珍愛生命、熱愛生活的態度，以及基本的自尊、自主、自信、自律、勤奮、誠實、真誠、守規則、愛勞動、有愛心、有責任心以及有上進心的良好品質；

（二）讓學生初步認識自我，形成基本的是非觀念和調控自己情緒及行為的能力，懂得自我保護，具有適應環境和抵禦不良誘惑的基本能力，逐漸形成積極的自我觀念和自己的生活理想；

（三）培養學生良好的生活和學習習慣，幫助其養成良好的作息習慣、衛生習慣、飲食習慣，增強安全意識、合理消費意識，養成健康的生活方式；掌握有效的學習方法，形塑善於傾聽、勤於思考、不斷進取的學習態度；

（四）培養學生基本的公民意識和社會公德，幫助其初步瞭解兒童及公民的基本權利和義務，養成合作、公義、尊重、寬容、禮貌、守信的公民品格，初步形成民主、法治和服務社會的意識；

（五）培養學生愛國家、愛澳門的情感，使其能珍惜和重視中華優秀傳統文化，認同自己的國民身份，尊重不同國家、民族的文化傳統和生活習俗，具有初步的國際意識；

（六）培養學生熱愛大自然、保護環境的情懷，使其初步理解人與自然、環境的相互依存關係，形成初步的環保意識。

三、各學習範疇基本學力要求的具體內容

編號說明：

（1）大寫英文字母代表不同學習範疇的基本學力要求，A—“關於自我”，B—“我與家庭”，C—“我與學校”，D—“我與社會”，E—“我與國家”，F—“我與世界”，G—“我與環境”；

（2）字母後第一個數字代表不同參照年級，1—一至三年級，2—四至六年級；

（3）字母後第二個數字代表該學習範疇內的基本學力要求的項目序號。

學習範疇A：關於自我

A－1－1 知道自己的主要特點，能夠欣賞自己的優點和長處；
A－1－2 能認識自己與他人的相似和不同之處；
A－1－3 知道自己的成長和變化；
A－1－4 能意識到自己的興趣，能夠想像未來的我；
A－1－5 能在成人的幫助下調控自己的情緒；
A－1－6 能明白喜歡做的事和應該做的事之間的區別；
A－1－7 能注意到自己的行為對他人的影響；
A－1－8 自己能做的事自己做，做事用心；
A－1－9 答應要做的事能夠盡力去完成，做事有始有終；
A－1－10 能初步分辨是非，說話誠實，敢於承認自己的錯誤；
A－1－11 珍惜時間，懂得守時；
A－1－12 能按時作息，初步具有良好的飲食和衛生習慣；
A－1－13 瞭解家居安全的基本常識，知道基本的求救和自救方法；
A－1－14 能認識男女的行為特點，樹立自己的性別意識；
A－2－1 能珍惜生命，懂得自己生命的可貴；
A－2－2 能發展有益於個人身心的興趣；
A－2－3 能認識自己的長處和不足，知道自己的價值，並能不斷提升自我；
A－2－4 能訂立個人志向；
A－2－5 懂得個人精神需求和物質需求的同等重要性；
A－2－6 能認識並初步控制和調整自己的情緒和行為；
A－2－7 知道吸煙、酗酒、濫藥、賭博的危害，能夠遠離這些帶來的不良影響；
A－2－8 知道自己的行為給自己和他人可能帶來的後果，懂得要為自己的行為後果負責；
A－2－9 能養成良好的生活習慣，初步具有料理自己生活的能力；
A－2－10 能養成勞動習慣，能在日常生活中感受到勞動創造的快樂；
A－2－11 懂得在生活和學習中遇到困難和挫折不應退縮，初步具有積極的生活態度；
A－2－12 懂得做人要自尊、自愛、自信、誠實、守信；
A－2－13 能認識自己在青春期的變化，特別是感情特點；
A－2－14 能接納兩性的差異，懂得男女之間應互相尊重；
A－2－15 知道並初步理解兩性交往的必要性以及正確的方式和規範；
A－2－16 遇到性騷擾時懂得應變和求救；
A－2－17 有安全意識和初步的自我保護與自救的能力；
A－2－18 知道網絡在提供各種資訊和拓寬人的視野上的獨特作用；
A－2－19 知道網絡世界的虛擬性以及不良資訊的危害；
A－2－20 知道迷戀網絡遊戲對身心健康的危害；
A－2－21 能恰當理解自我與偶像的關係。

學習範疇B：我與家庭

B－1－1 能愛家人，尊敬長輩和親友；
B－1－2 懂得向家人表達愛心；
B－1－3 能認識家庭成員各盡其責的重要性；
B－1－4 能瞭解和體會到親人對於家庭的付出；
B－1－5 知道自己在家庭中應履行的義務；
B－1－6 能關心家人和體諒家人，承擔力所能及的任務；
B－1－7 能理解父母對自己成長的期望；
B－1－8 能在家庭生活中合理表達自己的意見和需求；
B－1－9 能大致瞭解家庭收入和主要開支情況；
B－1－10 能有計劃地分配和使用自己的零用錢；
B－2－1 對父母及長輩的養育之恩有感激之情，能孝敬父母及長輩；
B－2－2 能珍惜和重視兄弟姐妹的手足情誼；
B－2－3 能主動關心家人，為家庭分擔；
B－2－4 能關心家庭的經濟狀況，體諒父母及長輩對家庭的付出；
B－2－5 能合理安排自己的消費，懂得節儉；
B－2－6 能初步樹立正確的金錢觀；
B－2－7 願意與家人溝通，能適當對待自己與家人之間的不同意見；
B－2－8 能適當對待家人的批評；
B－2－9 知道家庭和睦的重要性；
B－2－10 能主動增進家庭成員之間的和諧關係，有家庭歸屬感；
B－2－11 能恰當提出自己的見解和需要。

學習範疇C：我與學校

C－1－1 能瞭解自己學校的主要特點和老師的日常工作；
C－1－2 能瞭解同學的主要特點，樂於與同學交往；
C－1－3 能理解老師的要求，尊敬師長；
C－1－4 有自己喜歡的科目和興趣；
C－1－5 懂得主動學習的重要性，能有意識地培養良好的學習習慣；
C－1－6 在學習和生活中遇到自己無法解決的困難時，知道尋求幫助；
C－1－7 在學習及其他的學校生活中能與他人合作；
C－1－8 能恰當認識並願意參加班級和學校的活動；
C－1－9 知道自己在學校裡享有的權利和應履行的義務；
C－1－10 能表達自己的意見和建議；
C－1－11 愛護自己的學習用品以及學校的環境和各項設施；
C－1－12 能明白守紀律和守秩序的重要性，能遵守校規；
C－1－13 有安全意識，能理解校園生活的安全常識；
C－2－1 能理解學校的辦學宗旨；
C－2－2 能主動參加學校活動；
C－2－3 能尊重他人、傾聽他人的意見，願意與他人交流；
C－2－4 能正確對待同學的長處，願意向他人學習；
C－2－5 能接受並正確對待自己及同學成功或失敗的事實；
C－2－6 樂於與同學合作；
C－2－7 能與同學平等相處，互相幫助；
C－2－8 懂得運用協商、寬容、妥協等方式處理與同學之間的矛盾；
C－2－9 當同學犯錯時能以恰當方式指出其錯誤，並用恰當的方式幫助其改正；
C－2－10 能體諒並主動關心和幫助有生理或心理障礙以及其他有需要的同學；
C－2－11 能盡自己在學校應履行的義務，恰當行使自己的權利；
C－2－12 願意參與班級的選舉以及規則的制定和管理，並能提出自己的意見；
C－2－13 能理解和遵守校規和活動規則；
C－2－14 能有計劃地安排自己的學習，自覺完成學習任務；
C－2－15 在學習中遇到困難時能用積極的辦法解決。

學習範疇D：我與社會

D－1－1 對人有禮貌，能主動向鄰居問好；
D－1－2 能關心和幫助他人，對他人的幫助表示感激；
D－1－3 能明白在生活中互相忍讓和包容的重要性，有寬容之心；
D－1－4 樂於交朋友，能真誠對待朋友；
D－1－5 能認識和理解公共場所中常用的標誌；
D－1－6 能認識常見的交通標誌，遵守交通規則；
D－1－7 能夠瞭解社會的分工和相互合作，尊重勞動者，珍惜勞動成果；
D－1－8 能夠瞭解自己生活的社區；
D－1－9 知道澳門主要的名勝古蹟和澳門“歷史城區”已被列入世界文化遺產名錄；
D－1－10 關心澳門文化遺產的保護；
D－1－11 認識並愛護澳門特別行政區的區旗、區徽，理解其基本含義；
D－2－1 懂得每個人都有自己的特點和價值，能尊重他人的獨特性；
D－2－2 初步懂得如何分辨和選擇朋友；
D－2－3 知道歧視、欺負和暴力行為的惡果，瞭解求救的途徑；
D－2－4 懂得鄰里的重要性，並能主動增進睦鄰關係；
D－2－5 能關心和尊重老人、殘障人士及弱小，平等地對待他們；
D－2－6 願意幫助有困難的人；
D－2－7 能關心和接納新移居澳門的兒童；
D－2－8 願意參加社區活動；
D－2－9 能尊重為社會大眾服務的人士；
D－2－10 願意參加社會公益活動；
D－2－11 瞭解兒童應享有的主要權利；
D－2－12 能瞭解和體會到人人遵守社會公德的必要性；
D－2－13 能自覺愛護公用設施；
D－2－14 能對一些影響公益的行為，提出自己的意見及改善方法；
D－2－15 能初步瞭解《中華人民共和國澳門特別行政區基本法》以及與澳門青少年有關的法律法規，自覺遵守法律和公共秩序；
D－2－16 知道澳門特別行政區政府的基本架構和組織及其主要功能；
D－2－17 知道澳門居民的基本權利和義務；
D－2－18 能初步瞭解澳門文化的多元性及其中西文化交流的歷史；
D－2－19 能透過澳門現有的歷史建築、文物、風俗，理解澳門中西文化融合的特徵；
D－2－20 能瞭解澳門的主要節日和風俗，並簡述其來源和意義；
D－2－21 能關心社會的重大事件，並初步具有自己的看法；
D－2－22 熱愛澳門，關心澳門的變化和發展。

學習範疇E：我與國家

E－1－1 認識並愛護中華人民共和國國旗、國徽，理解其基本含義，會唱國歌，知道國歌奏唱禮儀；
E－1－2 認識中華人民共和國版圖，懂得祖國領土神聖不可侵犯；
E－1－3 知道澳門是中華人民共和國的特別行政區；
E－1－4 知道我國的重要城市和地方；
E－1－5 知道我國的重大節日和主要習俗；
E－1－6 能瞭解中華優秀傳統文化的代表性成果；
E－1－7 對我國其他地區兒童的學習和生活能感興趣；
E－2－1 初步瞭解《中華人民共和國憲法》；
E－2－2 知道我國擁有悠久的歷史和文化；
E－2－3 能瞭解中華文化的主要特點，為中華民族創造的文明成就感到驕傲；
E－2－4 知道我國人口眾多，是一個統一的多民族國家；
E－2－5 知道澳門自古以來就是中國領土；
E－2－6 認識自己的國民身份，為自己是中國人感到自豪；
E－2－7 關注國家安全，關心國家利益；
E－2－8 知道憲法有關祖國統一的規定，增強維護國家統一的意識；
E－2－9 關心我國的發展、變化以及所面臨的挑戰；
E－2－10 知道我國發展的重大成就，並為此感到驕傲；
E－2－11 初步瞭解我國的國際影響和地位。

學習範疇F：我與世界

F－1－1 知道地球上有許多不同的國家和民族；
F－1－2 知道不同的國家和民族擁有不同的文化、風俗和生活習慣；
F－1－3 能夠瞭解人們有不同的信仰；
F－1－4 能友好地對待不同國家和地區的人；
F－2－1 樂於瞭解世界其他地區的自然、文化風貌以及重要事件；
F－2－2 能理解不同時代及地區的人有不同的生活方式、風俗習慣和價值觀；
F－2－3 能尊重其他國家或民族的信仰和生活方式；
F－2－4 能尊重不同的文化及風俗習慣；
F－2－5 知道有些地區因文化背景不同而產生矛盾和衝突及其造成的惡果；
F－2－6 能平等地對待來自不同國家或地區的人；
F－2－7 能同情其他國家或地區有困難的人，並願意提供力所能及的幫助；
F－2－8 能初步認識戰爭的危害，知道維護世界和平的重要性；
F－2－9 能初步體會人類是相互依存的命運共同體。

學習範疇G：我與環境

G－1－1 喜歡親近和欣賞大自然，愛護花草樹木和動物；
G－1－2 能愛護家居環境、公用設施和公共環境及注意其衛生；
G－1－3 懂得節約用水、用電、用紙，有初步的生態意識；
G－2－1 能初步理解人類消費行為對資源及環境的影響；
G－2－2 知道保護自然環境、維護生態平衡的重要性；
G－2－3 能發現生活中環境受破壞的例證，並能提出自己的意見和改善的建議；
G－2－4 能在日常生活中珍惜和節約自然資源，尤其是水資源和能源；
G－2－5 能主動參與力所能及的環保活動，初步形成環保意識和相應的社會責任感；
G－2－6 能初步瞭解科技發展對於人類生活和社會發展的意義和可能造成的負面影響；
G－2－7 能初步具有可持續發展的觀念。

附件二

小學教育階段常識基本學力要求

一、基本理念

我們生活於自然與社會環境中，學會觀察、探討和認識自然與社會的現象，有助改善我們的生活及拓展看待世界的視野，更好地適應社會發展，並與自然生態和諧共存。常識科旨在提供整體而非零碎的學習經驗，讓學生由近及遠地認識與生活相關的人、事和物，協助他們瞭解個人、社會、自然以及三者之間的相互關係，使學生掌握自然科學、人文及社會的初步知識和多樣的學習技巧，初步培養學生的人文及科學素養，為其全人發展和終身學習奠定基礎。為此，小學教育常識基本學力要求應遵循以下基本理念：

（一）以生活及發展需要為基礎，注重學生均衡全面的發展

人類對知識的探求是通過對現實生活及未來發展的需要而衍生的，課程因而強調引導學生從生活經驗中學習，通過緊貼生活的學習主題，讓學生瞭解個人、社會與自然環境三者間的關係，掌握生活和未來發展所需的知識、技能，培養他們正確的價值觀與態度，促進其均衡而全面的發展。

（二）關注人與社會環境的聯繫，傳承歷史傳統與社會文化，並提升國家安全意識

課程著重建立學生與社會環境之間的聯繫，讓學生瞭解本地社會的傳統與現狀，認識中國及世界當前的社會議題，培養他們愛國愛澳的情感和人文關懷的精神。通過瞭解國家安全常識，激發學生自覺維護國家安全的責任感，並通過認識中外歷史與文化，培養學生尊重和傳承歷史與優秀傳統文化的意識，以及對國家的使命感和歸屬感。

（三）倡導人與自然環境的和諧，促進學生探究與創新精神

課程關注國際科學教育的發展趨勢及人與自然環境之間的和諧關係，讓學生關心本地、區域及全球的環境議題，培養其科學探究的能力與素養及保護環境和珍惜資源的意識與習慣，形成初步的可持續發展觀。通過多樣的學習活動，激發學生對自然環境及科學世界的好奇心和探索精神，發展其想像力和創造力。

（四）著重多元整合的學習經驗，培養學生終身學習的能力

課程倡導多元及整合的學習經驗。通過結合不同的學習經驗，提升學生整合知識的能力，開展跨學科的教育模式，加強培養學生的綜合應用實踐能力，啟迪學生的創新潛能。課程應創設多樣的學習情境，引導學生善用不同的學習資源和學習方法，初步掌握獲得資訊以及整理分析資料的能力，發展其終身學習的基本能力和態度。

二、課程目標

（一）讓學生認識基本的健康與衛生知識，養成健康生活的習慣；

（二）培養學生正確的性觀念，學會保護自己及尊重他人；

（三）讓學生瞭解身處社區的傳統與現狀，養成關心及服務社會的精神；

（四）讓學生瞭解澳門和中國的歷史與社會文化，認識中華優秀傳統文化並尊重不同文化的差異；

（五）關心澳門、中國及世界的社會發展，培養學生對社會議題的思考能力並啟蒙國家安全意識；

（六）培養學生對自然與人造世界的好奇心和興趣，初步形成科學探究和科技創新精神；

（七）讓學生認識與生活相關的自然及科學知識，逐漸掌握跨學科的綜合應用實踐與解難能力；

（八）培養學生關注人類面對的環境議題，養成珍惜資源和保護環境的習慣；

（九）培養學生關心我國科技的迅速發展，並瞭解科學與科技對人類生活、社會發展和自然環境產生的影響；

（十）培養學生初步瞭解自然科學與社會科學的探究方法，具備獲取資訊及整理分析資料的能力。

三、各學習範疇基本學力要求的具體內容

編號說明：

（1）大寫英文字母代表不同學習範疇的基本學力要求，A—“健康生活”，B—“人文社會與生活”，C—“自然環境與生活”，D—“科學與生活”；

（2）字母後第一個數字代表不同參照年級，1—一至三年級，2—四至六年級；

（3）字母後第二個數字代表該學習範疇內的基本學力要求的項目序號。

學習範疇A：健康生活

A—1—1 能指出生、老、病、死是人生必經的歷程；
A—1—2 能說出身體的主要組成部分及其功能，懂得保護自己及不傷害他人的身體；
A—1—3 能分辨兩性的生理差異，懂得尊重身體的私隱權；
A—1—4 能根據均衡飲食的原則以及自身發育情況選擇合理膳食，養成健康的飲食習慣；
A—1—5 能列舉食物保存與處理的常見方法，瞭解這些方法對食物安全和營養價值的影響；
A—1—6 能指出環境衛生對健康的影響，懂得保持個人及周邊環境衛生；
A—1—7 能說出兒童常患的疾病，並懂得基本預防方法，具備及早治療的意識；
A—1—8 具備日常生活的安全意識；
A—2—1 能說出人體主要系統的結構和功能；
A—2—2 能說明青春期男女生理及心理的變化，接納自己並尊重他人在成長中的轉變；
A—2—3 能通過正確途徑獲取性知識，願意向長輩表達個人對性的見解；
A—2—4 能描述生命誕生的過程，珍惜生命；
A—2—5 能指出未成年人發生性行為的不良後果；
A—2—6 能通過商品標籤選擇健康的食物及安全的日常用品；
A—2—7 能列舉不同類型食物的營養價值，會設計簡單的營養餐單；
A—2—8 能搜集整理及分析資料，並與同學交流討論健康生活的主題；
A—2—9 能指出常見傳染病與突發公共衛生事件的危害，並提出預防與應對的方法；
A—2—10 能察覺環境潛藏的危機，具備求救和自救能力。

學習範疇B：人文社會與生活

B—1—1 瞭解貨幣的意義，並瞭解貨幣會隨著時代發展而演變；
B—1—2 能識別澳門的主要行業和常見職業；
B—1—3 能指出個人作為不同社群成員的角色及責任，增加對國家和澳門的認同感和歸屬感；
B—1—4 能說出常見的社區設施及其所提供的服務；
B—1—5 懂得使用社區資源進行學習，並能愛護社區公共資源；
B—1—6 能列舉常見交通工具，並指出交通運輸對社會的作用；
B—1—7 能說明澳門是東西文化薈萃的城市，樂於參與節慶活動並尊重不同的文化；
B—1—8 能舉例說明中國歷史文化源遠流長，樂於閱讀歷史故事並對歷史文化感興趣；
B—1—9 能指出世界民族文化豐富多樣，並尊重不同的風俗習慣；
B—2—1 能留意觀察社會時事，並願意與他人進行討論；
B—2—2 能對於生活中的社會現象產生探究興趣，進行簡單的社會研究；
B—2—3 能探討澳門經濟和產業的發展對居民生活產生的影響；
B—2—4 能舉例說明澳門的居民生活、經濟發展等方面與鄰近地區的緊密聯繫；
B—2—5 能指出中國的地理位置、地理特徵及版圖，瞭解維護國家領土完整的重要性；
B—2—6 能指出中國及世界重大的社會議題，並能與他人進行討論；
B—2—7 能探討社交媒體對青少年的生活所帶來的影響，關注網絡犯罪問題及網絡安全的維護；
B—2—8 能瞭解糧食危機的成因，並建立珍惜食物的態度和習慣；
B—2—9 能說明消費者應有的權益；
B—2—10 能說出澳門是早期東西文化交流的中介地，對東西文化交流與發展有重大貢獻；
B—2—11 能搜集、整理及分析資料，與同學交流討論澳門歷史城區主題；
B—2—12 懂得欣賞及愛護文化遺產；
B—2—13 能舉出寓居澳門的歷史名人，欣賞他們對澳門、中國和世界的貢獻；
B—2—14 能指出澳門主要的文化盛事，並樂於參與文化活動；
B—2—15 能透過閱讀多樣的歷史資料，探討葡萄牙人從入居到逐步佔領澳門的過程及其影響；
B—2—16 能描述祖國恢復對澳門行使主權的過程及意義；
B—2—17 能初步認識基本法的由來及“一國兩制”內容，體會維護國家主權的重要性；
B—2—18 能初步瞭解國家安全基本常識，感受個人生活與國家安全息息相關；
B—2—19 能瞭解並欣賞中華民族傳統美德以及優秀傳統文化的內涵；
B—2—20 能指出中國古代四大發明及其對人類文明發展的貢獻；
B—2—21 能探討不同時期重要的歷史人物和歷史事件對中國的影響；
B—2—22 能指出世界四大文明古國對人類文明發展的貢獻；
B—2—23 能列舉世界的主要宗教，並尊重不同宗教信仰。

學習範疇C：自然環境與生活

C—1—1 能區分生物與非生物；
C—1—2 能識別常見動物的形態特徵和生活環境；
C—1—3 能指出植物的重要構造和功能；
C—1—4 能通過栽種植物，知道植物的生長過程需要水、空氣、陽光和養分；
C—1—5 知道動物生長需要水、食物和空氣；
C—1—6 能對動植物有愛心，懂得愛惜生命；
C—1—7 能因應天氣預報作出適當的應對；
C—1—8 能指出不同季節晝夜長短不同，描述澳門四季的氣候特徵；
C—1—9 能說出暴雨、颱風等常見自然災害的避險方法；
C—1—10 能察覺太陽東昇西落，指出太陽與生活的關係；
C—1—11 能舉出生活中常用的能源，具有節約能源的習慣；
C—1—12 能描述淡水資源的分佈及應用；
C—1—13 能指出澳門食水的來源，具有節約用水的習慣；
C—1—14 能指出地球資源有限，建立資源回收及再利用的習慣；
C—2—1 能比較常見的有脊椎和無脊椎動物構造的異同；
C—2—2 能舉例說明植物的主要繁殖方式和途徑；
C—2—3 能指出胎生動物和卵生動物的繁殖方法和特徵；
C—2—4 能舉出常見的生態系統，並知道生態系統由生物與非生物環境共同組成；
C—2—5 能舉例說明植物適應自然環境的構造特徵；
C—2—6 能舉例說明動物適應自然環境的形態特徵及生活方式；
C—2—7 能說明光合作用與植物生長的關係；
C—2—8 能舉例說明生物多樣性，並能探討環境變化對生物的影響；
C—2—9 能說出水的三態，指出溫度高低不同會使水的形態改變；
C—2—10 能解釋雨、雪、雲、霧等自然現象的成因；
C—2—11 能使用簡單工具測量氣溫、風向、降雨量、濕度等氣象要素，並利用這些氣象要素來描述天氣；
C—2—12 能通過閱讀氣候圖表數據，比較澳門與其他地方氣候特徵的差異；
C—2—13 能初步認識宇宙的概況，並說出太陽系的組成及其特點；
C—2—14 能觀察及記錄月相的變化，並懂得欣賞星空；
C—2—15 能說出月相、日蝕和月蝕等自然現象是由太陽、月球、地球三者的相對位置產生；
C—2—16 能指出澳門的地理位置、組成和基本的地勢特徵；
C—2—17 能舉出地球表面不同的地表形態；
C—2—18 能舉例說明火山噴發、地震、龍捲風和海嘯等特大自然災害的危害；
C—2—19 能討論礦石燃料的不可再生性及使用礦石燃料對環境產生的危害；
C—2—20 能舉出主要的新能源，說明其開發和應用對促進可持續發展的作用；
C—2—21 能探討全球暖化的成因及其對生活所帶來的影響；
C—2—22 能探討空氣、水、噪音、固體廢物等環境污染的成因和影響。

學習範疇D：科學與生活

D—1—1 樂於細心觀察日常生活中的科學現象，初步掌握科學探究的過程技能；
D—1—2 能通過實驗探究，察覺空氣的存在；
D—1—3 能舉出生活中常見的光源；
D—1—4 能指出光的直線傳播規律，並能通過實驗探究影的成因；
D—1—5 能指出鏡像是由光反射形成，並能列舉鏡在生活中的應用；
D—1—6 能指出彩虹是由光折射形成，並能欣賞彩虹之美；
D—1—7 能察覺物體發聲時會振動，並能通過實驗探究聲音的傳播；
D—1—8 能說出產生熱的方法，描述熱對生活的影響；
D—1—9 能通過觀察，指出物體受熱時會膨脹，遇冷時會收縮；
D—1—10 能說出溫度的計量單位，並會使用溫度計；
D—1—11 能通過生活體驗，指出不同材料的熱傳導快慢不同；
D—1—12 能指出磁鐵有南、北兩極，並能通過實驗察覺磁鐵間同極相斥、異極相吸的規律；
D—1—13 能舉出磁鐵在生活中的應用實例；
D—1—14 能列舉安全用電的注意事項；
D—1—15 能舉例說明生活中的科技應用；
D—1—16 能通過閱讀科學發明的小故事，激發自身的科學探索精神；
D—2—1 能根據對科學現象的觀察、記錄與比較，初步提出可探究的科學問題；
D—2—2 能參與計劃簡易可行的科學探究活動，並能進行科學實驗；
D—2—3 能表達並呈現科學探究的過程與結果，提出合理的科學論據；
D—2—4 能用基本組件連接一個簡單電路；
D—2—5 能通過實驗，區別導電體與絕緣體；
D—2—6 能指出電、光和熱等能量可以互相轉化，並能列舉常見例子；
D—2—7 能說明澳門的發電方式，建立節約用電習慣；
D—2—8 能察覺力在生活中無處不在，並能列舉常見例子；
D—2—9 能通過實驗，指出力會改變物體的運動狀態或形狀；
D—2—10 能說明簡單機械的原理，並能舉出它們在生活中的應用；
D—2—11 能瞭解設計過程的基本步驟，並能設計或製作簡易的工程模型或產品；
D—2—12 能舉出著名科學家的事跡，指出並欣賞他們對社會發展的貢獻；
D—2—13 能說出人類探索宇宙的歷程，關注中國太空探索和航天科技的發展與成就；
D—2—14 能關心新科技的發展與應用，列舉科技發展對生活的影響。

附件三

小學教育階段資訊科技基本學力要求

一、基本理念

資訊科技的高速發展與普及，除了增進跨地域的溝通外，還促成世界相互依存的形勢，改變著人類的溝通、學習、工作等生活模式。在資訊化的社會中，培養學生知道、應用、理解、掌握、善用資訊科技已是現今教育的必然要求。因此，本課程為學生提供多元的學習機會，幫助學生學會數字時代的知識積累與創新方法，引導學生在使用資訊科技解決問題的過程中遵守道德規範和科技倫理，發展學生的數字素養。同時，關注其個性和潛能的發展，培育學生正確的價值觀，促進學生在數字世界與現實世界中健康成長，為其終身學習奠定基礎。為此，小學教育資訊科技基本學力要求應遵循如下基本理念：

（一）培養學生應用資訊科技的能力和態度

面對資訊化的社會生活，課程應培養每位學生對資訊的獲取、識別、評估、傳輸、處理、呈現、分享、管理和應用能力；引導學生瞭解數據與編碼、演算法的作用與意義，初步培養學生的計算思維；同時，引導學生瞭解資訊科技的發展、資訊隱私與安全、國家資訊安全等與資訊社會生活相關的議題，遵守澳門資訊科技相關法律法規，尊重資訊倫理道德規範，讓學生瞭解正確使用資訊科技應有的態度和責任。

（二）引導學生運用資訊科技協助學習提升綜合能力

為激起學生的學習興趣和動機，加強他們的學習能力，課程應關注學生學習生活的需要，配合各學科對資訊科技的需求，引導學生運用資訊科技協助學習，通過資訊科技的應用以促進學生的思考、想像、探究、創新和創作，以及協同完成學習任務，逐步形成應用資訊科技進行合作的態度和能力，提升整體學習的效益。

（三）讓學生懂得在日常生活中善用資訊科技

隨著電腦及互聯網的迅速普及，資訊科技對社會發展有著重大的影響。通過引導讓學生認識資訊科技在生活中的用途及產生的積極或消極影響，使學生瞭解資訊科技在日常生活的重要性，注重創設真實情境，通過實踐讓其懂得正確運用資訊科技去處理日常生活中的各種問題。與此同時，支持學生在數字化學習環境下進行規劃、評價和管理，養成自主學習的好習慣，培養學生科學、健康地使用包括電腦、觸控屏幕及智能手機等的數字設備的良好習慣。

二、課程目標

（一）培養學生掌握資訊科技的基礎知識與資訊的獲取、識別、評估、傳輸、處理、呈現、分享、管理和應用的基本技能；

（二）培養學生運用資訊科技有效解決日常生活及學習問題的能力；

（三）引導學生以資訊科技作為學習、分享、管理生活資訊與溝通的途徑，提升學生的合作與溝通能力；

（四）啟發學生基於資訊科技的思考、想像，及運用資訊科技探究、創新與創作；

（五）引導學生瞭解數據與編碼的作用和意義，培養學生的資訊意識；

（六）引導學生瞭解演算法在解決問題過程中的作用、價值和實施步驟，培養學生初步應用電腦領域的思想方法解決身邊問題的意識和能力，發展計算思維；

（七）培養學生運用資訊科技主動學習、協同學習的態度和能力；

（八）培養學生的資訊社會責任感，能遵循資訊科技領域的法律法規、倫理道德規範和行為準則，能認識到維護國家資訊安全及網絡安全的重要性；

（九）引導學生關注資訊科技的新發展，瞭解資訊科技發展對國家、社會和個人生活的積極或消極影響。

三、各學習範疇基本學力要求的具體內容

編號說明：

（1）大寫英文字母代表不同學習範疇的基本學力要求，A—“概念與認知”，B—“應用與創作”，C—“溝通與合作”，D—“道德與責任”；

（2）字母後第一個數字代表不同參照年級，1—一至三年級，2—四至六年級；

（3）字母後第二個數字代表該學習範疇內的基本學力要求的項目序號。

學習範疇A：概念與認知

A－1－1 瞭解電腦主要硬件及功能；
A－1－2 知道電腦的操作系統及運作過程；
A－1－3 瞭解數據與資訊的區別；
A－1－4 瞭解數據的作用與重要性；
A－1－5 瞭解演算法是解決問題的明確、可執行的操作步驟；
A－1－6 對於簡單任務，能識別和描述任務實施的主要步驟；
A－1－7 知道互聯網的用途；
A－1－8 瞭解存儲單位和大小的基本知識；
A－1－9 瞭解文字、圖符、語音等輸入方式的表達與交流效果；
A－1－10 瞭解設置用戶名和密碼的意義；
A－1－11 知道資訊科技過度或不當使用的後果；
A－1－12 瞭解人工智能在日常生活中的應用；
A－1－13 知道常見的人工智能模擬了人類的哪些能力；
A－2－1 知道數據編碼的作用與意義；
A－2－2 知道如何使用編碼建立數據間的聯繫；
A－2－3 知道用流程圖或編寫程式等方式來表達任務的執行步驟；
A－2－4 知道將問題分解以解決複雜問題；
A－2－5 知道電腦網絡的基本概念及功能；
A－2－6 知道連接互聯網所需的基本配備；
A－2－7 知道電腦病毒的特性；
A－2－8 瞭解電腦及網絡資訊的安全防護；
A－2－9 知道資訊科技的發展對個人生活和社會發展的影響；
A－2－10 瞭解網絡資訊存有真偽，能在教師指導下辨別資訊真偽；
A－2－11 知道人的學習與機器的學習的異同，能描述人的學習和機器的學習的方式；
A－2－12 瞭解人工智能帶來的積極或消極影響。

學習範疇B：應用與創作

B－1－1 能用正確的姿勢使用數字設備；
B－1－2 能在數字設備上輸入中文、葡文或英文；
B－1－3 能儲存、搜尋及讀取數字設備內的檔案；
B－1－4 能使用數字設備編輯文字、圖片和音訊；
B－1－5 能使用圖形編程軟件運行並使用他人製作的簡單程式；
B－1－6 能使用圖形編程軟件進行程式編寫，使其正確運行；
B－1－7 能設置、操作線上學習所需硬件和軟件；
B－1－8 能使用基本的人工智能應用，例如：語音喚醒、語音識別、人機對話；
B－2－1 能熟練地在數字設備上輸入和編輯中文、葡文或英文；
B－2－2 能設置、管理及使用互聯網通訊工具；
B－2－3 能使用多媒體資源設計、創作、展示和交流作品；
B－2－4 能按需要利用線上平台和數字設備主動尋找合適的資訊和數字資源；
B－2－5 能利用數字設備，通過文字、圖片、音訊、視頻等方式記錄自己在學習與生活中的事情；
B－2－6 能使用數字設備及數字資源開展學習活動、跨學科學習活動、探究活動，豐富學習方式；
B－2－7 能依據學習需要，有效地管理個人線上學習資源；
B－2－8 能通過程式設計創建滿足特定用途的程式；
B－2－9 能夠通過觀察程式運行結果和變量的值來識別錯誤，對程式進行調試；
B－2－10 能在學習、生活中採用常見的防護措施保護數據安全。

學習範疇C：溝通與合作

C－1－1 能使用數字設備與他人分享資訊；
C－1－2 能使用數字設備和線上平台進行合作學習；
C－1－3 能與他人交流分享使用資訊科技的心得；
C－2－1 能通過互聯網共享資訊；
C－2－2 能善用網絡資源與他人合作學習；
C－2－3 能通過互聯網通訊工具表達意見。

學習範疇D：道德與責任

D－1－1 瞭解健康使用數字設備的重要性，懂得合理安排使用電腦及互聯網的時間；
D－1－2 能遵守電腦教室的使用規範；
D－1－3 知道保護個人資料的重要性；
D－1－4 知道數字身份的重要性與信用價值；
D－1－5 在評論他人數碼作品時，能友善地發表意見；
D－1－6 知道尊重知識産權的重要性；
D－1－7 在公共場合文明使用數字設備，自覺維護社會公共秩序；
D－2－1 在分享他人數碼作品時標注來源，尊重原作者的權益；
D－2－2 懂得尊重他人隱私；
D－2－3 能遵守資訊科技的合理使用原則；
D－2－4 知道需對網絡上自己的言行負責；
D－2－5 理解網絡欺凌的定義；
D－2－6 懂得拒絕瀏覽和發佈不良的資訊；
D－2－7 瞭解互聯網虛擬資訊產生的影響；
D－2－8 知道網絡詐騙手法及預防策略；
D－2－9 能遵守網絡交流的法律和行為規範；
D－2－10 知道維護國家資訊安全的重要性。

附件四

小學教育階段藝術基本學力要求

小學教育藝術基本學力要求包括視覺藝術及音樂兩個組成部分，其具體內容如下：

I. 視覺藝術

一、基本理念

藝術是人類文化和生活的重要組成部分。視覺藝術教育作為一種人文教育，其基本功能是激發學生的藝術潛能，培養其創意能力，陶冶其生活情趣，促進其人格健全發展，提升學生的藝術素養。為此，小學教育視覺藝術基本學力要求應遵循如下基本理念：

（一）培養學生對視覺藝術的興趣和熱情

興趣是學習視覺藝術的基本動力。小學視覺藝術教育應配合學生心智成長及美感發展的特點，引發學生對學習視覺藝術的興趣和想像力，營造輕鬆、生動及具鼓勵性的學習環境，使學生能積極參與視覺藝術的學習活動，感受創造的樂趣。基本上，較低年級的小學生的心智仍然處於自我中心階段，對視覺藝術的創作特別感興趣；當他們逐步踏入小學較高年級，認知發展及理性分析能力隨之成長，要培養和保持小學生對學習視覺藝術的興趣，一方面要使他們掌握創作的表現方法，另一方面要不時提供作品展示的機會。

（二）激發學生的創意潛能

培養學生創新能力是視覺藝術教育重要的功能和目標。視覺藝術科教師應該利用較低年級小學生與生俱來的自我表現特質，設置自由的創作環境，鼓勵學生自信地創作，令他們的創意潛能及創作意欲得以延續至較高年級。視覺藝術科教師應該按學生對美感的追求，透過由淺入深的課程設計，逐步為學生建構視覺藝術的基礎知識和創作技巧，並鼓勵學生自信地進行藝術表現形式或物料的探究活動，在開放的藝術學習環境下培養具創新思維及創意表現的學生。

（三）發展學生對視覺藝術的感知、理解和評賞能力

學習活動方式的多樣化有助培養學生的感知和理解能力，令他們獲得豐富的藝術學習經驗。小學視覺藝術教育不應集中於知識的傳承和技能的訓練。面對全球的教育改革，教學觀念與方法成為課程與教學改革的核心，視覺藝術科教師應提供基礎的藝術與創作知識，讓學生通過自主探究和合作的學習模式，去感知藝術、體驗藝術，並把藝術創作、藝術評賞和藝術反思聯繫起來，在豐富的藝術學習及實踐活動中發展對視覺藝術的感知、理解和評賞能力。

（四）拓展學生的藝術視野和引導學生尊重多元文化

視覺藝術是人類文化的重要組成部分，與社會生活息息相關，視覺藝術課程具有很強的人文性。因此，小學視覺藝術課程須避免機械的模仿及單純的技巧訓練；應引導學生在文化和生活的情境中學習視覺藝術，例如：從不同國家或地方傳承的藝術品及生活用品中去理解人類的歷史文化，聯繫個人的成長環境，探索生活中的人、事、物，再以視覺藝術創作回應多元的審美體驗，養成對多元文化的尊重和關懷之情。

（五）關注學與教的特質，不斷完善校本的視覺藝術課程

每一位學生都有自己的生活背景和成長的差異，每一所學校都有自己的辦學理念和特色，每一位教師也有自己的教學信念和風格，因此，各小學應該根據實際的學校情況，去規劃、設計、實施及評價校本的視覺藝術課程。學校必須清楚分辨學校和教師的角色與責任，校本的視覺藝術課程不應該被理解為個別教師的工作，它應該是全校性的合作工作，為整所學校的視覺藝術教育及學生在藝術素養的培養上作出課程決策。

二、課程目標

（一）透過各種具趣味和豐富的視覺藝術學習活動，培養學生對視覺藝術的興趣和熱情，豐富學生的視覺藝術學習經驗；

（二）透過為學生提供多樣的視覺藝術學習活動，運用創意教學策略引導學生掌握視覺藝術創作的基礎知識和技巧，並以相應的視覺藝術教材激發學生在創作時的創意思維和想像力；

（三）透過對各種視覺藝術作品的評賞活動，啟發學生對視覺語言及創作情境的認知、理解和探究精神，發展學生對視覺藝術的感知、理解和評賞能力，提升學生的審美素養；

（四）透過日常生活接觸的事物或議題，引導學生對文化本源及其發展脈絡進行探究，拓展學生的藝術視野，豐富他們的創作內容，並引導其尊重和包容多元文化；

（五）透過各種個人或小組的藝術活動，培養學生尊重、包容、友愛、合作和分享等良好品格，陶冶其情操，提升其藝術素養，促進其健全人格。

三、各學習範疇基本學力要求的具體內容

編寫說明：

（1）大寫英文字母代表視覺藝術部分不同學習範疇的基本學力要求，IA —“感受與認知”，IB —“創作與表現”，IC — “反思與評價”；

（2）字母後第一個數字代表不同參照年級，1 — 一至三年級，2 — 四至六年級；

（3）字母後第二個數字代表該學習範疇內的基本學力要求的項目序號。

學習範疇IA：感受與認知

IA－1－1 感知視覺元素和組織原理是構成視覺審美世界的基本元素；
IA－1－2 感知色彩和線條等視覺元素能傳遞感情；
IA－1－3 感知空間的存在；
IA—1—4 感知自然界的視覺現象；
IA—1—5 關注日常生活中的文化議題；
IA—1—6 感受藝術品傳遞的文化訊息；
IA—1—7 認識平面和立體創作媒介的特色；
IA—1—8 感受各種工具的特性及材料的可塑性；
IA—2—1 認識視覺元素和組織原理是審美世界的視覺語言；
IA—2—2 認識色彩、線條、形狀、形體和質感都是視覺元素；
IA—2—3 認知空間構成的原理；
IA—2—4 發現日常生活中的視覺文化；
IA—2—5 認知視覺藝術與生活的關係；
IA—2—6 認識中外藝術的創作表現特色；
IA—2—7 分辨平面和立體創作媒介的特色；
IA—2—8 認識各種創作工具的特性及材料的可塑性和表現力；
IA—2—9 感知數碼藝術、多媒體藝術和綜合藝術的表現形式與效果。

學習範疇IB：創作與表現

IB－1－1 運用簡單的色彩、線條等視覺元素表達感情；
IB－1－2 運用近大遠小、重複和重疊等組織原理去表現空間；
IB－1－3 搜集自然界和日常生活的圖像，激發個人創作；
IB—1—4 認識藝術家的創作故事，並嘗試運用藝術家的創作方法；
IB—1—5 運用各種工具及材料創作平面和立體作品；
IB—1—6 發現各種工具及材料的創作效果；
IB—2—1 運用色彩、線條、形狀、形體和質感等表現個人感情或訊息；
IB—2—2 運用輕重、虛實、聚散、均衡、重點和比例等方法構成空間；
IB—2—3 運用多樣的資料搜集方法，豐富創作內容與文化內涵；
IB—2—4 應用藝術家的創作意念或表現方法於自己的創作中；
IB—2—5 有技巧地運用各種工具及材料創作平面和立體作品；
IB—2—6 發現新的技法表達自己的創作意念；
IB—2—7 認識不同媒體或綜合藝術創作的基本概念和創作方法。

學習範疇IC：反思與評價

IC－1－1 運用視覺元素和組織原理描述藝術作品給自己的感覺；
IC－1－2 聆聽他人對作品的意見和修訂自己運用視覺元素和組織原理的方法；
IC－1－3 分享自己感受到的自然界及日常生活可見的視覺現象；
IC—1—4 描述藝術的內涵與文化訊息；
IC—1—5 描述自己及同儕在創作媒介的表現效果；
IC—2—1 運用視覺元素和組織原理分析和評價藝術創作；
IC—2—2 聆聽他人對作品的意見，思考和修訂自己運用的視覺元素和組織原理的視覺效果；
IC—2—3 有理據地表達自己對視覺現象、視覺文化或藝術品的觀點；
IC—2—4 尊重和欣賞同儕的創作表現與評論觀點；
IC—2—5 反思及修訂自己的創作意念及表現效果。

II. 音樂

一、基本理念

音樂是生活的一部分，是人類進行溝通、表達情感和文化傳承的一種重要形式，具有一定的感染力和生命力，能影響人的情緒、意志、思想、性格、情操、修養各方面。因此，小學音樂科應着重培養學生喜愛音樂，從而建立良好心理素質、審美品味和能力，從中認識自己，發展健全品格，並從音樂活動中學習與他人相處，尊重別人。為此，小學教育音樂基本學力要求應遵循如下基本理念：

（一）普及音樂，發展潛能

每個兒童都具備音樂智能和學習音樂的能力，學習音樂能幫助學生平衡思維和其他潛能的發展，是他們成長和發展中不可或缺的學習的領域。音樂既可以是學校課程中的一個科目，也可以結合跨學科的學習，使學生主動參與在校園和社區生活中與音樂有關的活動，讓他們有機會發展其音樂技能和天賦。

（二）自然體驗，樂於探究

音樂教育應關注學生的心理發展需要和生理發展特點，讓學生從小開始接觸和學習音樂，使音樂成為學生成長中的一個重要部分。學校音樂教育應選取以學生為本、源於生活的、自然的素材，配合豐富的學習內容和靈活的教學方法，按部就班、循序漸進的教學方式，讓學生在學習的初期，便能接觸到音樂的整體概念；透過不同的綜合音樂活動，提高學生學習的興趣，讓學生能主動參與、樂於探究，激發學生的創意和想像力。

（三）以情感人，以美育人

音樂教育著重引導學生從審美經驗中培養審美能力，並豐富學生的情感體會和價值判斷，提升人性情操，美化心靈。因此，學校音樂教育應通過優美的音樂旋律、鮮明的音樂形象和豐富的音樂情感體驗，潛移默化地達到感染人、教育人的目的，並給予學生多種不同的音樂經驗，讓學生在各種社會參與和社會關係中，感受、認識和實踐音樂的美，達致心靈美和德性美。發展音樂技能、建構音樂知識，獲得實踐表述能力，並形成對音樂的終身興趣。

（四）認識不同民族音樂，感受世界多元文化

民族文化是培養學生素質的一個重要部分。音樂是人類文化的基本表現，透過學習各種不同風格、類型和傳統的音樂，使學生有接觸不同文化的機會。藉著了解本地、國家及世界其他國家和民族的音樂文化，加深對國家民族及世界的認識和認同，樹立平等的多元文化價值觀。

二、課程目標

（一）培養學生喜愛音樂，激發其學習音樂的興趣和主動性；

（二）讓學生認識基本的音樂元素，促進音樂智能的發展；

（三）培養學生對音樂的敏銳觸覺和審美情操，鼓勵學生以不同的聲源進行音樂探究，啟發學生的創造力和評賞能力，培養綜合音樂能力，並讓學生樂於表達情感，以增進心靈健康和增強個人的自信和毅力；

（四）培養學生積極參與校內及社區的音樂活動，增強對自己的了解，發展溝通及協作能力，並培養樂觀、積極、進取、合作的態度和團隊精神；學習欣賞自己，尊重別人；

（五）培養學生對國家民族的歸屬感和愛國意識，學會尊重及接納不同文化差異。

三、各學習範疇基本學力要求的具體內容

編號說明：

（1）大寫英文字母代表音樂部分不同學習範疇的基本學力要求，IIA —“欣賞”，IIB —“歌唱”，IIC —“演奏”，IID — “創作”；

（2）字母後第一個數字代表不同參照年級，1—一至三年級，2—四至六年級；

（3）字母後第二個數字代表該學習範疇內的基本學力要求的項目序號。

學習範疇IIA：欣賞

IIA－1－1 樂於聆聽不同的音樂，能認真聆聽同學的演唱和演奏，並能用正面的態度表示鼓勵及欣賞；
IIA－1－2 能以言語、繪畫、圖像或動作等表現個人對音樂的感受及表達樂曲的氣氛；
IIA－1－3 透過聆聽歌曲的分句，能感覺旋律完結或未完結；
IIA－2－1 從參與不同的聆聽活動中，認識本地及其他文化的音樂，並能學習以適當的態度及禮儀參與表演活動，以表示尊重；
IIA－2－2 能感受不同調性的音樂，從而領會大調、小調及中國五聲音階的音樂及調式；
IIA－2－3 能欣賞及認識二段體、三段體及迴旋曲的氣氛及結構特性。

學習範疇IIB：歌唱

IIB－1－1 能以正確的歌唱技巧、良好的姿勢及認真的態度歌唱，並樂於演唱本地、我國及不同國家、民族的童謠；
IIB－1－2 能配合律動，有感情地歌唱；
IIB－1－3 能以準確的唱名、音高和節奏歌唱，並能與同學作二部輪唱及異曲同唱，享受箇中樂趣；
IIB－1－4 能唱出2/4、3/4、4/4拍子組成的簡短樂句；
IIB－1－5 認識簡單的表情記號及音樂術語，能配合歌曲的要求演唱；
IIB－2－1 能掌握歌曲的意境，以適當的感情來歌唱；
IIB－2－2 掌握基本的音樂讀譜能力並據此唱簡短樂句，如單拍子及3/8、6/8及9/8複拍子，C、G及F大調與a小調；
IIB－2－3 能以原文唱出本地、我國及不同國家、民族的歌曲，表現對認識不同文化的興趣，尤其懂得唱中華人民共和國國歌；
IIB－2－4 能和諧地演唱三部輪唱曲和簡單的二聲部合唱曲，從而認識不同的歌唱形式，以及表現同學間的默契。

學習範疇IIC：演奏

IIC－1－1 認識常用的敲擊樂器，能有信心地演奏其中一種；
IIC－1－2 能按強弱拍打出單拍子歌曲的節奏頻現句，為演唱者伴奏；
IIC－1－3 能樂於以小組形式用敲擊樂器進行合奏；
IIC－2－1 能選擇適合的中、西敲擊樂器來為歌曲或樂曲加上伴和，以表達其音樂的氣氛；
IIC－2－2 能以有固定音高的樂器齊奏簡單的樂曲，並樂於在課堂上作表演分享，感受合奏的樂趣；
IIC－2－3 運用樂器進行個人或小組演奏，展現基本的演奏技巧、協作能力及享受演奏的樂趣；
IIC－2－4 能用樂器為演唱者作簡單的伴奏，並能感受旋律和伴奏之間的和諧。

學習範疇IID：創作

IID－1－1 運用上行、下行，級進、跳進及重複音等旋律的動向創作簡單的旋律；
IID－1－2 運用簡單音樂元素創作旋律頻現句；
IID－1－3 能以2/4、3/4、4/4拍子創作簡單的節奏型，並以肢體動作配合歌曲打出基本拍子及節奏，享受過程中的樂趣；
IID－1－4 能以無固定音高的敲擊樂器創作簡單的節奏頻現句，並能準確地演奏；
IID－1－5 運用不同聲源、聲響類型等進行簡短的聲響創作，以表達不同的情境及氣氛；
IID－1－6 能為歌曲即興創作律動，並與同學分享創作成果；
IID－2－1 能投入創作的過程，樂意接受同學的建議，並欣賞及尊重同學的作品；
IID－2－2 能以大調及五聲音階，用單拍子創作簡單的樂句，並能自信地演繹自己的作品；
IID－2－3 能根據指定的節奏和曲調，即興創作“答句”，並能與同學合作唱“對答樂句”；
IID－2－4 能運用相同、相似、不同及模進句等的創作手法，並能根據簡單的旋律創作模進樂句，享受過程中的樂趣；
IID－2－5 能與同學合作利用聲源為故事、戲劇創作聲響效果，並樂於表演自己的作品；
IID－2－6 能創作動作或簡單舞步，以表達樂曲之主題、意境或歌詞內容，並能與同學合作表演出來；
IID－2－7 能結合生活體驗為旋律創作歌詞，表達個人的思想感情；
IID－2－8 能配合學習單元的主題，綜合已有的音樂知識，創作相關的音樂綜合活動。

附件五

初中教育階段品德與公民基本學力要求

一、基本理念

初中教育階段品德與公民基本學力要求應遵循如下基本理念：

（一）以學生逐漸擴展和豐富的現實生活為基礎

學生的品德與公民素養是通過他們對生活的認識、感悟和實踐逐步形成的。初中學生正處於青春期及向成人過渡的過程中，生活的範圍、內涵和須處理的關係日益擴展和豐富，有效的品德與公民教育必須貼近學生的現實生活，充分利用學生的日常生活經驗，解決其生活中遇到的問題，引導學生感悟人生的意義、樹立勞動精神，培養他們負責任的意識、是非觀念和積極的生活態度，引導他們過有意義的生活，追求生活的理想。

（二）價值引導與學生的主動探究和自主實踐相結合

品德與公民素養是外在的社會規範和道德要求內化為個體品性的結果，只有通過學生的自主探究與實踐才能真正實現，同時初中教育階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。為此，品德與公民教育課程應重視正確世界觀、人生觀、價值觀的引導，同時又應强調學生的自主性，激發學生的內在動力，鼓勵其主動探究、體驗和反思，把價值觀的培養與學生的自主實踐聯繫起來，以促進學生的品德與公民素養的發展。

（三）重視學生公民素養的提升和國際視野的培養

初中學生處於身心迅速發展以及學習參與社會公共生活的重要階段。為此，應重視公民教育，幫助學生正確理解和積極參與社會生活，關心澳門、國家和民族的發展，學習做負責任的公民。同時在經濟全球化的背景下，還應引導學生關注世界性的問題，逐步拓展其國際視野。

二、課程目標

（一）培養學生正確的價值觀、積極的態度、克服困難與承受挫折的勇氣和能力，發展其自尊、自主、自律、誠實、守信、尊重、寬容、理性、合作、有愛心和責任心等良好品質；

（二）幫助學生正確認識自我，建立文明、健康的生活方式，提高自我調控能力及抵禦不良誘惑的能力；

（三）增進學生對家庭和學校的歸屬感，增強對國家和民族的認同感，瞭解“一國兩制”，培養他們愛國愛澳的情懷，樹立國家觀念，初步養成其關心澳門的發展及親社會的行為習慣；

（四）培養學生的民主、法治、人權、公義等公民價值觀念，以及批判思考、理性決斷和積極參與社會公共生活的能力；

（五）培養學生對多元文化和不同生活方式的尊重和包容的態度，增强他們的國際視野。

三、各學習範疇基本學力要求的具體內容

編號說明：

（1）大寫英文字母代表不同學習範疇的基本學力要求，A—“自我發展”，B—“群體生活”，C—“社會參與”，D—“國際視野”；

（2）字母後第一個數字代表各學習範疇內的學習組別序號；

（3）字母後第二個數字代表該學習組別內的基本學力要求的項目序號。

學習範疇A：自我發展

學習組別A—1：自我認識

A－1－1 能檢視及瞭解自己的價值觀和道德行為；
A－1－2 能認識自己的能力，並積極發揮自己的潛能；
A－1－3 能通過客觀評價自己的優缺點，對自我形象有一個清晰的認識；
A－1－4 能瞭解青春期發展的特點，並悅納自己青春期的生理變化；
A－1－5 能瞭解自己對異性和同性的看法，正確認識與異性同學及朋友之間的情感和友誼，並能恰當處理和他人的性別關係；
A－1－6 能瞭解偶像崇拜對青少年成長的正負面影響，基本上能理性地對待偶像。

學習組別A—2：自我管理

A－2－1 能初步分析和處理自己的感情，瞭解及調控自己的情緒和心理衝動；
A－2－2 能客觀分析挫折和逆境，具有承受困難的能力；
A－2－3 能具備理性解決人際衝突的基本能力；
A－2－4 能在家庭、學校和社會生活中負責任地對待自己和他人；
A－2－5 能有效地管理個人時間；
A－2－6 具備理性消費的態度和初步的理財能力。

學習組別A—3：生命關懷與健康生活

A－3－1 能認識生命的價值，懂得珍惜生命，熱愛生活；
A－3－2 能正確對待生、老、病、死的人生歷程；
A－3－3 能選擇有益身心健康的活動，並養成健康的生活方式和習慣；
A－3－4 能認識毒品、酗酒、吸煙、色情文化的危害，並懂得拒絕它們；
A－3－5 能瞭解賭博對個人及社會可能帶來的影響，並能拒絕參與賭博；
A－3－6 能認識愛滋病的危害和傳播途徑，並懂得恰當對待愛滋病人。

學習組別A—4：人生規劃

A－4－1 能制訂切實可行的人生目標和規劃，能認識影響達成個人目標和規劃的各種相關因素；
A－4－2 能反思自己當前的學習狀況和生活方式，並盡力作出改善；
A－4－3 能認識影響自己升學及職業取向的相關因素，關注自己的未來發展；
A－4－4 能養成良好的勞動習慣和勞動品質，樹立崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神。

學習範疇B：群體生活

學習組別B—1：家庭生活

B－1－1 知道家庭的功能及美滿家庭的元素，對家庭有歸屬感；
B－1－2 能瞭解作為子女對家庭的義務；
B－1－3 能理解父母長輩為撫育自己所付出的辛勞，關心他們，並盡自己所能孝敬父母長輩；
B－1－4 能努力與家人建立良好的關係，並掌握處理家庭矛盾的簡單方法；
B－1－5 能瞭解婚姻的意義、責任以及其制度的重要性；
B－1－6 基本上能恰當對待離婚、單親家庭、再婚家庭的狀况，知道其對個人、家庭及社會可能帶來的影響。

學習組別B—2：學校生活

B－2－1 能瞭解學校的組織架構，瞭解老師及學校工作人員的工作性質，尊重他們，樂於與他們溝通；
B－2－2 能理解校規的重要性，遵守校規及維護學校的秩序；
B－2－3 能瞭解建立和諧校園的要素，並能為促進和諧校園而努力；
B－2－4 能瞭解學校的發展變化，增强對學校的歸屬感；
B－2－5 樂於參與班級和學校建設方面的討論，並能提出自己的意見和建議；
B－2－6 積極參與班級和學校的活動。

學習組別B—3：群體交往

B－3－1 瞭解同儕群體的影響，懂得如何選擇朋友，並能拒絕朋友不合理或不合法的要求；
B－3－2 瞭解群體壓力帶來的影響，能在群體中保持自我；
B－3－3 能欣賞別人的優點，包容別人的缺點，懂得互相尊重；
B－3－4 能關心、寬容和理解他人，懂得友誼的價值，積極與同學、朋友交往；
B－3－5 能具備傾聽的能力，樂於與別人溝通；
B－3－6 能與人為善，平等待人，團結合作；
B－3－7 能對人守信、對事負責；
B－3－8 能瞭解競爭與合作的關係，恰當對待生活中的這些事情；
B－3－9 能同情弱小，有正義感，並能抵制歧視、欺凌、暴力等傷害他人的行為；
B－3－10 能瞭解權利與義務的關係，尊重他人的權利，合理使用自己的權利及履行自己的義務；
B－3－11 能接納別人的意見，懂得總結成功的經驗及失敗的教訓。

學習範疇C：社會參與

學習組別C—1：公民生活與國家認同

C－1－1 知道《中華人民共和國憲法》是國家的根本法，瞭解《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國澳門特別行政區基本法》的關係；
C－1－2 能瞭解澳門政治制度的特點，理解“一國兩制”的內涵和意義；
C－1－3 能認識《中華人民共和國澳門特別行政區基本法》的內容、意義和作用；
C－1－4 能理解澳門居民享有的權利和應盡的義務；
C－1－5 能認識國家的政治體制；
C－1－6 能基本瞭解和體會到我國改革開放的意義；瞭解近年來國家發展取得的偉大成就，知道國家發展的歷史方位；
C－1－7 能認識中國在國際社會中的地位、影響和作用，樹立國家利益至上觀念，主動維護國家安全、榮譽與利益；
C－1－8 能瞭解澳門和祖國內地休戚相關、相互依存的關係。

學習組別C—2：政府職能與社會運作

C－2－1 能大致瞭解澳門特别行政區行政、立法、司法系統各自的功能及其相互關係；
C－2－2 能瞭解行政長官、行政會、立法會的產生辦法；
C－2－3 能認識澳門的選舉制度，並瞭解居民投票權及居民參與民主選舉的意義；
C－2－4 能認識澳門特别行政區政府主要部門的架構及職能，以及向相關部門諮詢、反映訴求及意見的方法；
C－2－5 瞭解法律的意義，並能理解法律在社會生活中的作用，懂得違法與犯罪的區別，並自覺遵守澳門的法律及公共秩序；
C－2－6 能認識澳門法律的主要類別，及其制訂和頒佈程序；
C－2－7 能初步認識澳門經濟發展的特點及其帶來的機遇與挑戰；
C－2－8 能關心澳門的社會建設，並給予意見及建議；
C－2－9 能關心不公平的社會現象，並能認識貪污腐敗的成因和禍害。

學習組別C—3：民間參與與社會活動

C－3－1 能關心社區建設及環境改善；
C－3－2 能瞭解澳門主要的社會團體及其社會作用；
C－3－3 能主動參與社會公益及慈善活動，並在日常生活中主動扶助弱小；
C－3－4 能初步認識澳門的社會支援網絡和社會保障機制；
C－3－5 能關心澳門以及國家的時事和發展，並基本能理性地認識公共問題並進行討論；
C－3－6 能瞭解大眾傳媒對社會的作用及影響，並對傳媒具備初步的批判能力；
C－3－7 能瞭解新聞自由的重要性，以及傳媒報導的社會責任和應有的職業操守。

學習組別C—4：民族認同與多元共生

C－4－1 能瞭解中華民族具有相容並包的文化特色；
C－4－2 能瞭解所屬民族的歷史、文化和風俗，並能夠認同所屬民族的優良傳統及成就；
C－4－3 能夠與不同國籍、種族、信仰和文化的人士融洽相處，互相尊重；
C－4－4 能瞭解澳門社會文化多元共生的特點和重要性，並願意為澳門多元化的持續發展而努力；
C－4－5 能瞭解澳門世界文化遺產景點、其特徵及有關文化背景，並懂得珍惜和保護。

學習範疇D：國際視野

學習組別D—1：科技與環境倫理

D－1－1 能瞭解科技發展與倫理道德的關係，並明白規管科技應用的重要性；
D－1－2 能認識資訊科技的發展對全球化的影響；
D－1－3 能認識並遵守使用網絡媒體的基本規範；
D－1－4 能認識生物多樣性的重要性；
D－1－5 能關心全球的資源問題，並懂得恰當開發及合理使用資源的重要意義；
D－1－6 能關心全球環境的變化及其對人類共同福祉的影響。

學習組別D—2：全球聯繫和全人類共同價值

D－2－1 能從日常生活中觀察和體會到經濟全球化的趨勢及其給個人生活和地區發展帶來的影響，初步理解“地球村”的概念以及構建人類命運共同體的意義；
D－2－2 能從交通運輸、媒體和互聯網的發展等角度，初步瞭解全球化的狀况；
D－2－3 能關心全球面臨的環保、飢餓、犯罪、疾病、經貿與科技研究等重要課題；
D－2－4 能認識平等、互信、互助和彼此尊重的重要性；
D－2－5 能初步瞭解人權和民主政治的基本價值。

學習組別D—3：國際合作與世界和平發展

D－3－1 能初步認識主要國際組織的宗旨和作用，知道設在澳門的國際組織以及澳門所參加的主要的國際組織；
D－3－2 能初步認識主要國際公約的內容與價值；
D－3－3 能初步瞭解國際衝突的原因，並能認同應以和平方式解決國際紛爭；
D－3－4 能瞭解戰爭對個人、社會、國家及世界所帶來的危害，理解世界和平的重要性；
D－3－5 能瞭解全球貧富懸殊的狀况，並懂得關心貧困地區人民的需要；
D－3－6 能欣賞及尊重不同國家、民族的文化傳統及其相互間的差異。

學習組別D—4：澳門與世界

D－4－1 能關心重要的國際新聞事件；
D－4－2 能從日常生活中體會澳門社會的發展，並瞭解澳門與其他國家和地區間的雙向影響；
D－4－3 能初步認識澳門邁向國際化城市所須具備的條件以及可能面臨的機遇與挑戰；
D－4－4 能初步認識澳門在中國與葡語系國家間經濟和文化交流中的地位和作用。

附件六

初中教育階段社會與人文基本學力要求

初中教育階段社會與人文基本學力要求包括地理及歷史兩個組成部分，其具體內容如下：

I. 地理

一、基本理念

地理課程涵蓋地球與太空、人與環境以及區域經濟與發展等諸多內容，課程設計以學生為本，旨在引導學生掌握地理學科的基本知識、求知方法和實踐技能，並養成積極的學習態度，初步理解人與自然環境的關係，瞭解不同尺度人地關係的表現，進而反思人生意義與價值。本課程同時幫助學生提升科學思維能力、培育家國情懷和全球視野，成為良好的公民，為日後的持續發展和學習奠定堅實的基礎。為此，初中教育階段地理基本學力要求遵循如下基本理念：

（一）珍視學生的生活經驗和發展需要，整合地理學科的知識

地理課程應注重學生學習與生活的連結，以及地理學科內各類知識體系之間的相互聯繫。課程應突顯地理學科的區域性和綜合性，以地球與太空、人與環境、區域經濟與發展三大範疇，統整初中教育階段學生所必須掌握的學科基本知識和技能。課程內容的取材範圍應包括不同的地理尺度，從中選擇適合學生發展需要的基礎內容來建構課程，尤其關注對於社會發展、時代進步和人格完善等方面具有影響力和借鑑意義的主題，並平衡區域、國家與全球的認知內容，同時兼顧基礎性、發展性和現實性的考慮。

（二）充實地理素養，提升學生的思維能力與公民素質

地理課程的學習並不局限於課堂上各範疇的內容，課程宜提供多種學習經歷，幫助學生瞭解與生活相關的自然環境與社會經濟的概況，理解人類活動與自然環境的相互關係，從而養成多元思考和批判思維的能力，以及積極進取、珍視民主價值、尊重他人和不同文化群體的公民素質。課程彰顯人與自然環境和諧共生的理念，培養學生對本地與國家的歸屬感，並提升愛護環境的意識以及全球視野。

（三）倡導多樣化的教學方式，著力發展地理學科的關鍵學習能力

學生對於地理課程的學習，不僅需要習得知識，並且充實有助於求知的學科關鍵學習能力。例如，能夠初步理解地理要素的空間分佈、區域地理特徵以及人與地理環境的關係，是探究地理問題時所需掌握的重要觀念。又如，對於社會與生活問題的分析、解決或參與，能初步提出基於證據的方案。教師的教學宜採用多樣化的方式，如課堂討論、文獻和資訊收集、實驗、觀察、模擬、野外考察、社會調查等，鼓勵學生基於真實情境中的問題，整合不同學科的知識和方法，開展跨學科學習，引導學生掌握適宜、有效的學習方法，進而養成地理學科的終身學習能力。

（四）崇尚課程的開放性和靈活性，鼓勵開發校本課程

初中教育階段地理課程的實施，在達到本基本學力要求的基礎上，各校可依實際需求，因地制宜開發校本課程。教師宜根據學校特點和學生學習情況，以提升學生整體素質為原則來組織教與學的內容，並利用豐富的教學資源、生動靈活的教學方法，形成師生互動的學習氛圍，充實地理課程的內涵。

二、課程目標

（一）使學生瞭解宇宙中的地球、地表自然環境和人文環境的基本概況，重點理解人與自然環境之間的相互關係；

（二）使學生瞭解不同國家和地區的經濟發展及其對社會與自然環境所造成的影響，理解經濟發展與資源開發、環境保護之間的關係；

（三）幫助學生學會地理實驗、社會調查、野外考察、資訊處理、閱讀、分析、比較、歸納等基本技能，尤其要引導他們注重地理內容的求知方法；

（四）幫助學生初步掌握經驗判斷、批判性思考、解決問題和行動實踐的要領，尤其是地理實踐能力；

（五）發展學生的表達、溝通、分享與合作的能力；

（六）培養學生積極進取的學習態度，健康正向的人生觀和科學精神；

（七）培養學生多元的文化視野、尊重他人權利的態度、對社會變化和社會議題的關注度；

（八）增強學生對本土與國家的歸屬感和責任感。

三、各學習範疇基本學力要求的具體內容

編號說明：

（1）大寫英文字母代表不同學習範疇的基本學力要求，A—“地球和太空”，B—“人與環境”，C—“區域經濟與發展”；

（2）字母後第一個數字代表各學習範疇內的學習組別序號；

（3）字母後第二個數字代表該學習組別內的基本學力要求的項目序號。

學習範疇A：地球與太空

學習組別A—1：我們的地球

A－1－1 結合科學故事、史實材料等，說出人類認識地球形狀的過程；使用數據，運用模擬等方式認識地球的大小；
A－1－2 運用模型和軟件等，舉例說出地球自轉和公轉產生的自然現象及其對人們生產生活的影響；
A－1－3 結合實例，說明地球表面的海洋和陸地處於不斷的運動和變化之中；瞭解板塊構造學說的基本觀點，說出並解釋世界上火山、地震帶的分佈特點。

學習組別A—2：宇宙的構成

A－2－1 運用模型和圖文資料等，描述地球的宇宙環境、地球在太陽系中的位置，認識地球是人類唯一的家園；
A－2－2 運用模型和圖文資料等，描述太陽系的主要組成，瞭解地心說和日心說的發展歷史，領悟科學家敢於質疑、追求真理的科學精神；
A－2－3 結合圖文和影視資料等，瞭解人類探索太空的歷程，關注遙感和衛星定位技術的應用，並舉例說明我國在這一領域的成就。

學習範疇B：人與環境

學習組別B—1：空間與區域

B－1－1 運用地圖指出大洲和大洋的分佈，指出不同大洲的國家的位置；
B－1－2 認識地球上經緯度的定位方式，知道地圖的基本要素，能應用基本要素進行定位和量算；
B－1－3 指出東西、南北半球和時區的劃分依據；
B－1－4 運用地形圖說明地形的基本特徵；
B－1－5 說明海洋和陸地生態環境與人類活動之間的關係，列舉保護環境的主要措施；概括內陸國、臨海國和島國的自然特點；
B－1－6 運用地圖指出世界上主要海峽、運河、海港的位置，舉例說明主要海峽、運河、海港、海上航線對區域或國際航運所產生的作用；
B－1－7 描述我國疆域的地理位置、界線以及陸上和海上鄰國，增強國土安全意識；
B－1－8 運用地圖指出首都北京，瞭解我國的省級行政區，認識我國四大區域及其劃分依據，比較不同區域居民的生活和生產特點；
B－1－9 讀圖指出澳門陸地面積增長的過程，關注其與澳門社會發展的關係。

學習組別B—2：自然環境

B－2－1 運用相關的圖表數據，描述某一大洲、國家或城市的地形特徵，結合實例說明人類如何因地制宜開發和利用不同的地形類型；
B－2－2 運用相關圖表數據，指出全球年氣溫、降水分佈規律，比較不同國家和地區的氣候特點；
B－2－3 通過閱讀衛星雲圖等資料，指出某地的天氣狀況和發展變化；
B－2－4 依據自然景觀推斷某地區的氣候類型，比較不同氣候條件下各區域的居民生活文化的差異；
B－2－5 以某國家或地區為例，解釋海陸、地形等因素如何影響該地的降水和氣溫；
B－2－6 指出河湖的水文特點；借助觀察說明某地河湖的開發和利用對居民生產和生活的影響；
B－2－7 通過閱讀資料，舉例說明地形、氣候、水文等地理要素的相互聯繫和相互影響；
B－2－8 應用圖表和其他資料，概括中國的地形、氣溫、降水、河湖的分佈特點，舉例說明其對人類活動的影響；
B－2－9 以澳門為例，概括其自然環境特徵。

學習組別B—3：自然災害

B－3－1 指出某種自然災害的形成原因，說明其對某地區人類生產和生活的影響，並提出相關災害的預防和應對措施；
B－3－2 指出澳門發生颱風和鹹潮等自然災害的原因及應對方案，關注和關懷災區的居民。

學習組別B—4：環境問題

B－4－1 舉例說明人類活動如何導致荒漠化和雨林的減少，提出可行的應對措施；
B－4－2 說明全球暖化、酸雨和熱島效應的成因及其與人類活動的關係；
B－4－3 舉例說明人類活動所產生的污染對生產和生活的影響，並制定家庭或校園減少污染的行動計劃；
B－4－4 說明澳門處理廢氣、廢水、固體廢物和噪音的基本情況及相關的政策和措施，並提出改善建議。

學習範疇C：區域經濟與發展

學習組別C—1：人口、資源與經濟

C－1－1 指出全球人口分佈情況，比較不同自然條件下人口分佈的差異；
C－1－2 說出全球人口增長的趨勢，比較人口過多和人口老化對社會的影響；
C－1－3 借助地圖，說明世界和中國的自然資源分佈格局；
C－1－4 瞭解某區域的產業發展狀況及其分佈特點；
C－1－5 通過查找資料，以某一區域為例，說明產業活動對經濟和環境的影響；
C－1－6 以某一區域為例，說明交通運輸對經濟發展的影響；
C－1－7 以某一國家或地區為例，指出其自然資源的分佈特徵及開發狀況，說明資源和經濟的關係；
C－1－8 舉例說明開發資源的過程中對生態環境所造成的影響，並懂得愛護環境。

學習組別C—2：聚落與城市化

C－2－1 比較城市與農村的聯繫與差異；
C－2－2 指出城市的基本職能；
C－2－3 運用資訊，說明澳門在粵港澳大灣區城市群中的功能定位；
C－2－4 描述澳門的地理位置以及交通、經濟的發展狀況，簡要分析其區位優勢。

學習組別C—3：可持續發展

C－3－1 指出可持續發展的概念和基本內容；
C－3－2 指出澳門可持續發展的條件，關注澳門和粵港澳大灣區可持續發展情況。

學習組別C—4：全球聯繫

C－4－1 指出主要國際組織的職能；說明中國加入國際組織的意義；
C－4－2 瞭解當今全球化的發展趨勢，正確認識全球化給中國經濟帶來的機遇和挑戰。

II. 歷史

一、基本理念

歷史課程包括中國歷史和世界歷史等諸多內容，主要從人與時空以及文化淵源與社會發展等方面進行設計。課程設計以學生發展為本，旨在協助學生掌握歷史學科的基本知識、求知方法和學習態度，以瞭解人類文明與文化的軌跡，乃至人生意義與價值的層面。同時協助學生提升歷史素養，成為良好的公民，為日後的持續發展和學習奠定堅實的基礎。為此，初中教育階段歷史基本學力要求應遵循如下基本理念：

（一）珍視學生的生活經驗和發展需要，整合歷史學科的知識

歷史課程應注重學生學習與生活的連結，以及歷史學科內各類知識體系之間的相互聯繫。課程應突顯歷史之時序性特點，又強調綜合聯繫，以人與時間及文化淵源與社會發展兩大範疇，統整初中教育階段學生所必須掌握的歷史學科基本知能。課程的取材範圍應包括中國與世界，從中選擇適合學生發展需要的基礎內容來建構課程，尤其關注對於社會發展、時代進步和人格完善等方面具有影響力和借鑒意義的主題，並平衡區域、國家與全球的認知內容，同時兼顧基礎性、發展性和現實性的考量。

（二）充實歷史素養，提升學生的思維能力與公民素質

歷史課程的學習並不局限於課堂上各範疇內容的認知，課程宜提供多種學習經歷，幫助學生掌握與生活相關的歷史文化的概況、聯繫和影響，從而養成多元思考和批判思維的能力，以及積極進取、珍視全人類共同價值、尊重他人和不同文化群體的公民素質。課程彰顯人與社會發展以及不同民族文化之間相互依存的關係，藉以培養對國家與本土的歸屬感，提升家國情懷，拓展國際視野。

（三）倡導多樣化的教學方式，發展歷史學科的關鍵學習能力

學生對於歷史課程的學習，不僅需要習得知識，並且應充實有助於求知的關鍵學習能力。例如能夠理解時間概念對於歷史知識的重要性，初步掌握歷史分期、時序的意義與作用，並且透過接觸史料，概略瞭解證據和歷史解釋的關係，進而形成歷史觀。又如對於社會與生活問題的分析、解決或參與，能初步提出基於證據的方案。而教師的教學則宜採用如討論、觀察、模擬、專題探究或跨學科主題學習等多樣化的方式，形成師生互動的學習氛圍，引導學生掌握適宜、有效的學習方法，進而養成歷史學科的終身學習能力。

（四）兼顧課程的開放性和靈活性，鼓勵發展校本課程

初中教育階段歷史課程的實施，在達到本基本學力要求的同時，各校可依實際需求，因地制宜發展校本課程。教師宜根據學校特點和學生的學習情況，以提升學生整體素質為原則來組織教與學的內容，並利用豐富的教學資料充實歷史課程的內涵。

二、課程目標

（一）瞭解基本的歷史知識，包括時代順序、重要的歷史事件、人物與現象，理解基本的歷史概念和歷史發展的線索；

（二）瞭解不同國家、地域和民族的政治、經濟、社會的變遷，培養人文情懷和國際意識；

（三）理解中國統一多民族國家形成與發展的意義，增強對國家與本土的歸屬感和責任感，堅定文化自信；

（四）認識人類文明發展的重要成就，尊重文化差異，具有多元文化視野；

（五）學會閱讀、分析、比較、歸納及處理資訊的基本技能，尤其要注重歷史內容的求知方法；

（六）初步掌握批判思考、經驗判斷、解決問題和行動實踐的要領，樹立創新意識；

（七）發展溝通、表達、分享與合作的能力；

（八）養成積極進取的學習態度和生活態度，能尊重他人的權利，關心社會變化和社會議題，形成健康正向的世界觀、人生觀和價值觀。

三、各學習範疇基本學力要求的具體內容

編號說明：

（1）大寫英文字母代表不同學習範疇的基本學力要求，A—“人與時間”，B—“文化淵源與社會發展”；

（2）字母後第一個數字代表各學習範疇內的學習組別序號；

（3）字母後第二個數字代表該學習組別內的基本學力要求的項目序號。

學習範疇A：人與時間

學習組別A—1：歷史演變

A—1—1 知道史前人類的基本生活情況，瞭解早期人類適應自然環境的智慧；
A—1—2 指出夏、商、周時期的重要史事，瞭解我國步入文明的進程和當時社會發生的巨大變革；
A—1—3 概述從秦朝至清朝前期，各朝代興替的過程，說明中國古代每個歷史階段的主要特徵；
A—1—4 運用歷史地圖瞭解我國疆域的變遷，認識統一是中國歷史發展的主流；
A—1—5 運用歷史地圖指出古代中國對外交往的史事，認識和平友好是中國古代對外交往的特點；
A—1—6 簡述近代中國所遭受的侵略，分析中華民族如何擺脫內憂外患的困境，藉此感受中華民族英勇不屈的精神；
A—1—7 概述近代中國發生的政局變化，瞭解近代中國民主革命的發展；
A—1—8 簡述新中國成立後的發展及其中的曲折，瞭解中國從站起來、富起來到強起來的發展歷程；
A—1—9 指出澳門歷史發展的簡單歷程，增強對澳門的歸屬感；
A—1—10 根據人與社會的發展程度，並結合時代變遷的史事，瞭解各個時代的劃分依據和特點。

學習組別A—2：制度更迭

A—2—1 陳述周朝的封邦建國制度，簡析其歷史作用；
A—2—2 概述秦朝建立中央集權制度的措施，討論秦統一中國的意義；
A—2—3 簡述漢朝到元朝政治制度演變的概況，瞭解其基本特點；
A—2—4 認識明清時期君權不斷強化的史事，說明其對中國社會發展的影響；
A—2—5 瞭解民主政治在中國的探索與實踐，認識先輩為推動民主發展所作出的奉獻；
A—2—6 知道人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度；瞭解中國現代化進程，認識中國式現代化道路的特點和意義；
A—2—7 認識中國古代不同時期人才選拔方式的變化，討論其對中國和世界的影響；
A—2—8 以英國光榮革命、美國獨立戰爭、法國大革命與拿破崙改革、日本明治維新等國家改革為例，認識符合國情的先進制度有助國家發展的道理；
A—2—9 理解在近現代世界各國改革中萌生的主權在民、自由平等等思想對人類歷史的影響。

學習組別A—3：人物評析

A—3—1 多角度評價對中國及世界歷史發展起到重要作用的政治人物；
A—3—2 簡述中國及世界歷史上重要的思想家、科學家和藝術家的生平，瞭解他們對社會發展所作的貢獻。

學習組別A—4：重要史事

A—4—1 知道中國古代主要變法的基本事實，分析其成敗的原因，多角度評價改革對社會發展的作用；
A—4—2 講述古代中國的治世和亂世，簡析王朝興亡的原因；
A—4—3 簡述明朝到清朝前期抗擊外來侵略的基本史事，瞭解明清政府為維護國家主權而進行的抗爭；
A—4—4 陳述清朝中葉後的統治危機及閉關鎖國政策，瞭解中國開始落後於世界發展的史事；
A—4—5 瞭解洋務運動、維新變法和辛亥革命，並就其對近代中國歷史發展的作用提出看法；
A—4—6 知道中國共產黨成立，認識中國共產黨成立的歷史意義；瞭解國民大革命、井岡山根據地建設和紅軍長征等史事；
A—4—7 知道中國人民十四年抗日戰爭的艱苦歷程，感受中華民族的團結抗戰精神，分析抗戰勝利的原因，認識中國共產黨是全民族抗戰的中流砥柱，知道中國戰場是世界反法西斯戰爭的東方主戰場，認識抗日戰爭勝利在中華民族偉大復興中的重要歷史意義；
A—4—8 描述人民解放戰爭的經過，簡析人民解放戰爭勝利的原因；
A—4—9 知道中華人民共和國成立對中國和世界的歷史意義，簡述社會主義革命和社會主義建設的經過，分析其對中國現代化建設的影響；瞭解“文化大革命”對國家造成的影響；
A—4—10 指出改革開放的成就，尤其是中國特色社會主義進入新時代以來取得的成就，瞭解現代中國綜合國力和國際地位的提升；
A—4—11 簡述澳門回歸祖國和“一國兩制”成功實踐的歷程，增強愛國愛澳的情懷；
A—4—12 瞭解地理大發現，客觀評價新航路開闢對世界的影響；
A—4—13 瞭解維也納會議的基本內容，陳述維也納會議的影響及近代國際關係格局的演變；
A—4—14 知道馬克思主義誕生、十月革命等重要事件，簡述國際共產主義運動的意義；
A—4—15 瞭解兩次世界大戰的背景、經過和結果，並就戰爭對世界的影響提出看法；
A—4—16 簡述第二次世界大戰後的重要史事，瞭解現代國際格局的演變。

學習範疇B：文化淵源與社會發展

學習組別B—1：文明起源

B—1—1 利用中國考古發現和古代神話傳說，瞭解中華文明的起源；
B—1—2 指出世界主要文字的產生和演變，瞭解文字發展的基本脈絡；
B—1—3 瞭解人類的起源，知道考古學對歷史的作用；
B—1—4 指出大河流域的四大文明古國的主要成就，能解釋地理環境對古代亞非文明的影響；
B—1—5 簡述古代希臘、羅馬文明的概況，並說明其對世界的影響。

學習組別B—2：民族與宗教

B—2—1 瞭解世界主要宗教的創立、傳播與發展，尊重及包容不同的宗教信仰；
B—2—2 概述中國歷代各民族之間的關係，瞭解中華民族的歷史文化是各民族共同創造的，鑄牢中華民族共同體意識；
B—2—3 分析清朝邊疆民族政策對統一多民族國家的作用；
B—2—4 簡述天主教在澳門的發展概況，瞭解天主教在澳門所扮演的角色。

學習組別B—3：思想與文藝

B—3—1 描述先秦諸子學說的概況，瞭解儒家思想對中國歷史的影響；
B—3—2 舉出中國古代各個歷史時期的文學藝術成就，瞭解中國古人的精神生活狀況；
B—3—3 認識近代中國知識份子受到新思潮影響作出的救國行為，以及近代中國人思想演變的過程；
B—3—4 簡述歐洲文藝復興及啟蒙運動的概況，簡析其對世界歷史發展進程的影響；
B—3—5 簡述兩次世界大戰期間極權主義的發展，反思其對人類歷史的影響。

學習組別B—4：科學與技術

B—4—1 舉出中國古代重要的建築物和工程建設，簡析它們的歷史作用；
B—4—2 舉出古代中國的重大發明及科技著作，瞭解古代中國科技在世界的地位和影響；
B—4—3 概述近代中國科技與社會的發展，瞭解中國近代與西方之間的差距；
B—4—4 概述工業革命及其發展歷程，比較工業革命前後人類社會生活的改變；
B—4—5 描述二十世紀的科技革命，知道新中國建立以來科技發展的成就；歸納現代科技發展的特點，並就其對人類社會的影響提出看法；
B—4—6 說出澳門世界文化遺產的特色，提出保護澳門歷史城區的建議，負起保護歷史文物的公民責任。

附件七

初中教育階段自然科學基本學力要求

一、基本理念

自然科學是關於物質、生命、地球與宇宙等領域的科學的統稱。經過長期的發展，自然科學不但建立了關於自然界和人類自身的知識體系，也形成了獨特的認識世界的方式，孕育了科學的精神和倫理，極大地影響著人類社會生活的各個方面。我們正處在一個科學高度發達的時代，現在的初中生——未來的社會公民，無論他們將來從事何種職業，都應該對科學知識、科學方法、科學思維、科學精神以及科學與社會的關係等有所瞭解。初中階段的自然科學教育是在小學常識的基礎上培養學生的核心素養，進一步提升他們的科學素養。為此，初中教育階段自然科學基本學力要求應遵循如下基本理念：

（一）關注學生個體差異，提高其科學素養水準

自然科學課程應使每個學生的科學學習成效都得到提高，使他們具有適應現代生活及未來社會發展所必需的科學素養；應關注學生的個體差異，照顧學生在學習方式、學習興趣和能力表現方面的特殊性；注意從學生已有的知識和經驗出發，逐步引領他們學習科學知識、科學方法和科學思維，發展他們的情感態度和價值觀。

（二）注意學科聯繫，引導學生理解科學、技術、社會與環境之間的關係

自然科學課程應讓學生瞭解自然界的統一性以及自然界與人類社會的關係，注意自然科學中不同學科間的聯繫與滲透，關心科學技術的新進展，關注科技發展給人類社會帶來的積極影響和負面作用。課程應注意結合學生所在的社區和澳門社會的實際情況，引導學生理解科學技術與社會的關係，關注澳門及全球的生態、資源和環境問題。

（三）宣導科學探究，注重教學方式方法的多樣化

在科學教學中，宣導採用探究式的教學方法，讓學生經歷探究過程，學習不同的科學方法，培養他們的好奇心、求知欲及實踐能力，養成勤於思考的習慣。根據教學目標、教學內容和教學資源，可以靈活採用講授、討論、實驗等多種教學方法，引導學生解決真實情境中的問題，鼓勵他們在科學學習中合理運用資訊技術，發展綜合應用實踐能力。

二、課程目標

（一）使學生保持並發展對自然現象的好奇心和求知欲，增強對科學學習的興趣和熱忱，培養學生對科技相關職業的認識及科學身份認同；

（二）使學生理解基本的科學知識，能用相關的科學概念和原理解釋一些常見的自然現象；

（三）幫助學生學會一些基本的科學方法和綜合應用技能，引導他們解決一些與自然科學有關的實際問題；

（四）引導學生認識科學探究的意義和基本過程，增進對科學探究的體驗，發展初步的探究能力；

（五）使學生逐步養成勤於思考、敢於質疑、嚴謹求實、樂於實踐、善於合作等科學精神；

（六）引導學生瞭解科學、技術、社會、環境之間的關係，關注與科學有關的社會議題，使之初步形成主動參與社會問題討論的意識；

（七）引導學生瞭解科學的本質，提升科學認識論信念，培養其應用科學的知識、方法和態度去看待和解決個人與社會問題的意識。

三、各學習範疇基本學力要求的具體內容

編號說明：

（1）大寫英文字母代表不同學習範疇的基本學力要求，A－“科學探究與綜合應用”，B－“物質科學”，C－“生命科學”，D－“地球與太空科學”；

（2）字母後第一個數字代表各學習範疇內的學習組別序號；

（3）字母後第二個數字代表該學習組別內的基本學力要求的項目序號；

（4）學習範疇D字母後數字代表該學習範疇內的基本學力要求的項目序號。

學習範疇A：科學探究與綜合應用

學習組別A－1：科學探究與綜合應用理解

A－1－1 知道科學探究是人們獲取科學知識、認識自然世界的重要途徑；
A－1－2 知道科學探究一般要遵循發現問題、建立假設、制定研究方案、實施研究方案、形成結論、表達交流等基本過程；
A－1－3 初步理解科學探究重視事實和證據，需要運用觀察、實驗、調查等多種方法；
A－1－4 初步理解工程設計的過程與思維方式，知道在設計中需要運用系統思維和創新思維，在合作交流中不斷優化問題解決方案；
A－1－5 知道社會性科學議題是與科學技術相關且存在觀點分歧的社會問題，具有複雜、開放、跨學科的特性。

學習組別A－2：科學探究與綜合應用實踐能力

A－2－1 能學會用簡潔、準確和清晰的語言表達所要探究的科學問題；
A－2－2 能初步運用變數控制、對照實驗等方法進行研究方案的設計，並能夠對設計方案進行初步評估；
A－2－3 初步學會通過觀察、調查、實驗等研究手段獲取研究證據；
A－2－4 初步學會對研究資料進行分類與整理，能夠審慎地解讀科學數據和證據；
A－2－5 能初步運用文字、圖表等多種形式撰寫簡單的研究報告；
A－2－6 能綜合運用所掌握的科學原理和相關技術，嘗試通過工程設計針對真實情境中的問題提出解決方案；
A－2－7 能嘗試參與社會性科學議題相關討論與辯論，初步形成理性決策和行動能力。

學習範疇B：物質科學

學習組別B－1：生活中的各類物質

B－1－1 認識水的組成和主要性質，知道水是一種重要溶劑；
B－1－2 瞭解吸附、沉澱、過濾、蒸餾等淨化水的方法，並提出防治水污染的可行方法；
B－1－3 理解溶液的概念，能夠描述飽和溶液和溶解度的含義，學會解釋相關的生活現象；
B－1－4 能說出空氣的主要成分，認識氧氣和二氧化碳的主要性質和用途；
B－1－5 掌握實驗室制取氧氣和二氧化碳的實驗技能及檢驗方法；
B－1－6 能簡要說明自然界中的氧循環和碳循環；
B－1－7 能列舉空氣污染的主要來源和减少空氣污染的措施，從可持續發展的角度對相關社會性科學議題展開論證；
B－1－8 能說明大氣層中臭氧層的作用及其保護；
B－1－9 能簡要說明溫室效應的成因及其對地球環境的影響，探討應對氣候變化的方法；
B－1－10 能說出空氣質量指數的定義，並瞭解本澳空氣質量情況；
B－1－11 能說出鐵、銅、鋁等常見金屬的特性及其應用，並簡述金屬冶煉對人類文明的影響；
B－1－12 能列舉常見的金屬與氧氣的反應，並瞭解防止金屬銹蝕的簡單方法；
B－1－13 知道廢棄金屬對環境的影響，認識回收金屬對環境保護和可持續發展的重要作用；
B－1－14 能描述酸和鹼的主要性質和用途，列舉常見的酸、鹼和鹽；
B－1－15 能夠用指示劑和pH試紙測定溶液的酸鹼性；
B－1－16 能描述中和反應的特點及生活中的應用；
B－1－17 能簡要說明酸雨的成因及其對環境的影響。

學習組別B－2：物質屬性和結構

B－2－1 能區分純淨物和混合物、單質和化合物；
B－2－2 掌握分離混合物的基本技能；
B－2－3 能描述熔點和沸點的含義；
B－2－4 初步瞭解晶體和結晶現象；
B－2－5 能說出物質的一般物理屬性及其在生活中的應用，如彈性、硬度、導熱性、導電性等；
B－2－6 初步理解質量的概念，會測量固體和液體的質量；
B－2－7 理解密度的概念，懂得簡單運用密度知識解釋生活中的一些物理現象；
B－2－8 知道構成物質的微觀粒子，理解粒子學說的基本觀點，能使用粒子學說解釋氣壓、物態變化、熱脹冷縮等現象；
B－2－9 初步瞭解原子的結構和原子核的構成，並認識核外電子在化學反應中的作用；
B－2－10 能大致描述原子結構模型發展的歷史，並對科學模型有初步認識；
B－2－11 能列舉氫、碳、氧、氮等一些常見元素的名稱和符號，並簡要瞭解元素週期表；
B－2－12 知道幾種常見元素的化合價，能用化學式表示某些常見物質的組成；
B－2－13 會計算簡單化合物的相對分子量；
B－2－14 能正確書寫簡單的化學反應方程式，並能根據化學反應方程式進行基本的計算。

學習組別B－3：物質的運動和相互作用

B－3－1 能說出化學變化的基本特徵，及其與物理變化的區別；
B－3－2 能說出燃燒的條件，以及火災自救的一般方法；
B－3－3 簡要瞭解催化劑在化學反應中的重要作用；
B－3－4 知道氫氣、一氧化碳的還原性和可燃性，能說出一氧化碳中毒的初步處理方法；
B－3－5 瞭解化合反應、分解反應和置換反應等基本反應類型；
B－3－6 能描述速度和平均速度的含義；
B－3－7 能識別重力、摩擦力、彈力等生活中常見的力，說明力的作用效果；
B－3－8 知道質量與重力的關係並會進行基本計算；
B－3－9 能說明二力平衡的條件；
B－3－10 知道力是物體運動狀態改變的原因，並能運用慣性的概念來解釋常見現象；
B－3－11 理解壓強的概念，瞭解改變壓強的方法；
B－3－12 能描述液體壓強的特點，並能說明阿基米德原理和浮沉的條件；
B－3－13 知道大氣壓強的測量，瞭解大氣壓的變化及其對生活的影響；
B－3－14 瞭解聲音的三要素以及聲音產生和傳播的條件，能說出噪音的危害和防治噪音的方法；
B－3－15 能簡要說出光在同種均勻介質中傳播的特點；
B－3－16 認識光的反射定律和折射定律，能說明它們在實際中的應用；
B－3－17 能畫出簡單的光線反射及折射光路圖；
B－3－18 瞭解光的色散和色光的混合；
B－3－19 認識電荷及電荷的基本性質，理解電路的基本構成，會連接串聯電路和並聯電路，並畫出電路圖；
B－3－20 會使用電流錶和電壓錶；
B－3－21 理解歐姆定律，並能進行簡單計算；
B－3－22 能簡要說出電流的熱效應和保險絲的應用；
B－3－23 瞭解半導體和超導體及其應用對社會產生的影響；
B－3－24 能說明電功率和電流、電壓之間的關係；
B－3－25 能區分用電器的額定功率和實際功率；
B－3－26 能指出磁體的極性，並能畫出常見磁感線以表示磁場；
B－3－27 初步瞭解通電導線周圍存在的磁場，以及通電螺線管周圍磁場的特點；
B－3－28 能簡要說明電磁波的應用及其對人類生活和社會發展的影響。

學習組別B－4：能量和能源

B－4－1 瞭解能量及其存在的不同形式，知道能量的轉移和轉化，並能列舉電池、電動機、發電機等簡單的能量轉換裝置；
B－4－2 能描述功和功率的含義，知道做功的過程就是能量轉化或轉移的過程；
B－4－3 瞭解動能和勢能的概念，並能說出影響其大小的因素；
B－4－4 簡述能量守恆定律的發現歷史，並會簡單運用能量轉化與守恆的觀點分析物理現象；
B－4－5 能說出能源的分類及各類能源的特點，知道化學能源開發利用與氣候變化的關係，並簡要說明能源與人類生存和社會可持續發展的關係。

學習範疇C：生命科學

學習組別C－1：生物體的結構

C－1－1 能說出光學顯微鏡的基本結構及其作用，會使用顯微鏡觀察不同生物材料的玻片標本；
C－1－2 會製作簡單的臨時裝片和繪製簡單的細胞結構圖；
C－1－3 能利用細胞的發現說明觀察工具在認識生命世界中的作用；
C－1－4 能描述細胞的基本結構及其主要功能，並說出動物細胞與植物細胞結構上的異同；
C－1－5 能說明細胞是生物體的基本結構和功能單位；
C－1－6 能說出細胞生長、細胞分裂和細胞分化的基本過程和結果；
C－1－7 能說出單細胞生物的結構特點，及其與人類的關係；
C－1－8 認識動植物的主要組織和器官，以及動物的系統。

學習組別C－2：生物的生命活動

C－2－1 能說出種子萌發的主要過程，並能探究種子萌發需要的條件；
C－2－2 能觀察並描述花和種子的結構，描述果實和種子的形成過程；
C－2－3 能列舉動植物的繁殖方式在生產中的應用；
C－2－4 能說出植物對水分和無機鹽的吸收、運輸，以及水分散失的過程；
C－2－5 能描述綠色植物光合作用的主要過程及其重要意義，列舉光合作用在農業生產中的實際應用；
C－2－6 能描述生物細胞呼吸作用的主要過程及其意義；
C－2－7 能簡述高等動物的消化、呼吸、營養物質運輸和廢物排除等功能及其生理結構；
C－2－8 能列舉和描述植物的感應性現象，以及生長素的作用；
C－2－9 能描述動物運動系統和神經系統的組成與功能；
C－2－10 能列舉生物的遺傳與變異現象，並簡單說明原因。

學習組別C－3：人體與健康

C－3－1 能描述人體運動系統、神經系統、呼吸系統、循環系統、消化系統、生殖系統、泌尿系統和內分泌系統的組成及其生理作用；
C－3－2 能說出人從出生到衰老死亡的生長發育過程；
C－3－3 關注青春期的生理健康和心理健康，建立正確的性道德觀；
C－3－4 能說出人體需要的主要營養素及其重要作用，認同平衡膳食及食品安全的重要性；
C－3－5 能列舉人類傳染病的主要類型，說出常見傳染病的傳播途徑和預防措施；
C－3－6 能說出免疫的類型及其區別，認同計劃免疫的意義；
C－3－7 能描述青黴素的發現過程及其意義；
C－3－8 能說出遺傳病的主要特點和預防方法；
C－3－9 能說出毒品、酗酒、吸煙等對人體生理機能產生的危害；
C－3－10 瞭解血型與輸血的關係，以及捐血在救死扶傷中的重要意義。

學習組別C－4：生態與進化

C－4－1 能描述生態系統的含義、結構與功能；
C－4－2 能列舉生態系統的主要類型及其相互聯繫，描述生物圈的概念，知道維持生態平衡對可持續發展的重要性；
C－4－3 知道綠色植物在生態系統中的作用；
C－4－4 能描述生物分類的基本方法，說出生物多樣性的含義和意義；
C－4－5 能說出細菌、真菌和病毒的主要特徵及其與人類的關係；
C－4－6 能概述動植物的主要類群及其與人類的關係；
C－4－7 能運用食物鏈或食物網解釋生態系統被破壞的原因和後果，知道保護物種多樣性對可持續發展的重要意義；
C－4－8 能瞭解本澳的生態環境及其保護措施；
C－4－9 能描述生命起源於非生命物質的基本過程；
C－4－10 能列舉生物進化現象，認識生物進化的基本觀點。

學習範疇D：地球與太空科學

D－1 通過探究活動與科學史學習，瞭解人類如何認識地球形狀、重量以及地月及日地距離；
D－2 區分天氣與氣候的概念，能融合多學科知識探究天氣現象和氣候的産生原因，瞭解氣候變化現狀及其影響因素；
D－3 基於水循環和碳循環瞭解物質在地球各圈層中循環的過程、特點與功能；
D－4 初步探究地質作用的原理和影響；
D－5 透過火山、地震等自然災害認識相關的科學原理和檢測技術；
D－6 初步瞭解地心說和日心說涉及的科學思維，關注國際天文學研究的新進展；
D－7 知道恆星有形成、演化和衰老的過程，瞭解關於宇宙的起源和演化的主要假說；
D－8 瞭解人造地球衛星的主要類型和應用，關注我國空間站建設和太空探索的新進展。

附件八

初中教育階段資訊科技基本學力要求

一、基本理念

當今社會，資訊科技已融入人類生活的方方面面，包括生活、學習、工作和交往，並對人類的生產方式、生活方式和思維方式產生了深遠的影響。具備一定的資訊科技基礎知識和技能，形成良好的資訊科技應用能力和態度，積極運用多元的資訊科技方式進行自主學習、終身學習，是現今公民的基本素養。因此，本課程的主要目標和重要使命是：滿足初中學生對資訊科技的學習需求，幫助全體學生學會數字時代的知識積累與創新方法，發展學生的數字素養，引導學生在使用資訊科技解決問題的過程中遵守道德規範和科技倫理，促進其個性和社會性的發展，培育學生正確價值觀，促進學生在數字世界與現實世界中健康成長，提升其終身學習能力和生活質量。為此，初中教育階段資訊科技基本學力要求應遵循如下基本理念：

（一）重視數字素養的發展

課程應基於澳門的資訊科技發展現狀與趨勢，從初中學生身心發展特點出發，通過資訊獲取、傳輸、處理、驗證、呈現、分享和管理等學習活動，拓展學生資訊科技知識和技能；深化學生對演算法、互聯網和人工智能等資訊科技特性及影響的認識；培養學生對資訊的敏銳意識、責任意識、法律意識、安全意識和資訊科技運用應有的態度；發展學生正確、高效、安全地使用資訊科技的能力，發展計算思維，以提高學生對資訊化社會的適應性、參與力、創新力和社會責任。

（二）倡導多元的資訊科技學習方式與跨學科主題學習

課程應關注學生日常生活和已有學習經驗，通過項目推動、操作練習、自主學習、合作探究、動手實驗、跨學科整合等多元學習方式，在綜合運用資訊科技工具解決真實問題的過程中，加強資訊科技課程學習的開放性，增進學生學習的多樣化體驗，提升學習效能，促進學生個性化發展。同時要引導學生利用資訊科技協同完成學習任務，逐步形成應用資訊科技進行合作的意識。

（三）發展學生在日常生活中使用資訊科技的能力

資訊科技既是初中學生學習的內容，也是學生學習的工具。引導學生從日常生活中的問題出發，綜合運用資訊科技工具分析問題和解決問題，深化學生對資訊科技在終身學習中的作用的認知，以及對國家、社會及個人的積極或消極影響的認識，發展學生的計算思維、批判性思維和創造性能力，促進能力遷移，支持學生發展在數字化學習環境下進行自我規劃、管理和評價的能力，讓資訊科技成為提升學生的生活質素和終身學習的好夥伴。

二、課程目標

（一）聯繫日常運用資訊科技的經驗，培養學生掌握數據、演算法、網絡、資訊處理、人工智能的相關概念、主要特性和基本原理；

（二）培養學生恰當地運用資訊科技工具進行資訊獲取、傳輸、處理、驗證、呈現、應用和管理的基本技能，以及綜合運用資訊科技工具進行抽象、分解並有效解決日常生活及學習問題的能力，促進學生發展計算思維；

（三）培養學生適應人工智能時代的生活和學習場景，讓學生體驗、應用日常的人工智能，引導學生探究國家發展人工智能的戰略與願景，以及人工智能對倫理與安全的挑戰；

（四）引導學生通過同儕探討和自我反思，發展基於資訊科技的批判性思考、多元性想像和創造性思維；

（五）引導學生通過多元的資訊科技學習方式，進行跨學科學習，深化溝通與合作、探究與創造、關懷與分享、尊重與包容的情感體驗，提升學習效能；

（六）引導學生積極而又審慎地應用資訊科技，善用資訊科技提升生活質素和創新；

（七）引導學生能夠參與資訊化社會的活動，培養學生的資訊意識及其相關的法律意識、責任意識和安全意識；

（八）引導學生體驗資訊科技的新近發展，深入關注資訊科技發展對國家、社會和個人生活的積極或消極影響，形成關於資訊科技的積極價值觀。

三、各學習範疇基本學力要求的具體內容

編號說明：

（1）大寫英文字母代表不同學習範疇的基本學力要求，A—“概念與認知”，B—“應用與創作”，C—“溝通與合作”，D—“道德與責任”；

（2）字母後數字代表該學習範疇內的基本學力要求的項目序號。

學習範疇A：概念與認知

A－1 理解資訊的含義，知道資訊的類型，能說出資訊的主要特性和不同表達方式；
A－2 知道資訊科技發展的歷史、趨勢及對人類社會的多方面影響，尤其是某些技術可能對社會帶來的倫理和安全挑戰；
A－3 能列舉生活中常見的通訊工具和通訊方式，會描述通訊系統的基本組成；
A－4 理解個人電腦系統的基本架構和工作原理，能說出個人電腦各主要硬件部件的作用；
A－5 知道網絡科技的應用和寬帶接入、無線接入等常見的互聯網接入方式，學會互聯網資訊檢索的常用技巧；
A－6 理解互聯網、物聯網及相關新技術的本質和基本原理；
A－7 瞭解常用互聯網應用中數據的構成，雲存儲、雲計算的原理；
A－8 初步理解萬物互聯給人類資訊化社會帶來的機遇和挑戰，瞭解物聯網，尤其是傳感器系統，在各個領域中的應用與發展；
A－9 認識到互聯網帶來的新媒體、新社交、新資源對學習和生活的影響；
A－10 理解程式設計基本原理，掌握一種程式語言的基礎語法；
A－11 結合一種程式設計工具，理解及掌握演算法中如流程圖、數據結構等的相關概念；
A－12 瞭解和體驗人工智能中機器學習，包括深度學習的過程；
A－13 瞭解人工智能所依賴的數據、演算法、算力三大技術的基礎知識；
A－14 通過分析典型的人工智能應用場景，理解人工智能的特點、優勢和能力邊界；
A－15 通過各個領域的人工智能應用，瞭解智能社會是集成了多種具有人工智能基礎設施和服務的智能生態系統的新型社會形態；
A－16 理解資訊安全基礎知識，能列舉資訊安全保護的基本方式；
A－17 認識資訊科技支援下的多元學習方式，理解資訊科技對學習方式的影響。

學習範疇B：應用與創作

B－1 能夠使用文件編輯工具、線上協作工具等創建網絡文件，熟練利用線上課堂進行線上學習與交流，體驗線上學習與生活的新模式；
B－2 能夠根據學習和交流的需要，使用一系列互聯網工具搜索、篩選、管理並貢獻有價值的數據和資源，諸如搜索引擎、生成式人工智能工具和其他可以獲取網絡資訊的工具，創建具有特色的作品；
B－3 能正確使用人工智能工具協助進行數據分析，繼而使用有價值的數據進行決策；
B－4 使用互聯網應用時，能夠利用用戶標識、密碼和身份驗證等措施做好基本防護，會使用加密軟件對重要數據和個人資訊進行加密保護；
B－5 能夠使用包括網絡磁碟、隨身碟在內的多種形式進行數據備份，有效管理數據；
B－6 能夠使用適當的數字化工具，如3D建模及影音製作，進行創意設計，體驗數字技術對生活帶來的影響；
B－7 能設計並實現具有簡單數字系統，探索數據獲取、處理、回饋控制等基本功能，體驗物聯網、大數據及人工智能的關係；
B－8 使用人工智能領域的程式語言或程式設計平台，完成針對特定任務的簡單人工智能實踐項目。

學習範疇C：溝通與合作

C－1 能通過在資訊科技平台展示創作的作品，互動並收集回饋的資訊；
C－2 能通過人工智能來協助團隊對未知科學領域進行合作探究學習活動；
C－3 能使用開放的資訊科技工具共享資訊，與人分享澳門多元的文化；
C－4 能善於運用不同的資訊科技資源開展跨學科的自主、合作等多種形式的學習；
C－5 知道團隊合作的重要性，能圍繞跨學科主題學習，運用資訊科技共同探討身邊問題，創造性地設計解決方案，提高學習質量。

學習範疇D：道德與責任

D－1 在資訊活動中，懂得隱私的重要性，既懂得保護個人隱私，同時亦能尊重他人隱私；
D－2 資訊活動中能自覺保護知識產權，遵守相關的知識產權法律法規；
D－3 能學會甄別資訊的真偽，瞭解和防範網絡詐騙，拒絕網上的不良資訊，傳播真實資訊與優秀的文化；
D－4 能瞭解個人隱私相關法規，瞭解網絡犯罪的共通點及如何防範網絡犯罪，養成健康、文明地使用資訊科技的生活和學習習慣；
D－5 能積極參與資訊科技的新體驗，融入資訊化社會的同時能批判性地審視和運用資訊科技；
D－6 認識澳門資訊科技發展對社會及日常生活的影響，透過資訊科技承擔公民應盡的責任和義務；
D－7 在日常學習、生活和實踐中，感受人工智能技術的發展給人類社會帶來的深刻影響；
D－8 知道人工智能與社會的關係，通過體驗人工智能的應用場景，瞭解人工智能帶來的倫理與安全挑戰，以及發展人工智能應遵循的倫理道德規範，增強自我判斷意識和責任感，做到與人工智能良好共處；
D－9 瞭解國家安全法律法規中的資訊科技安全相關內容；
D－10 瞭解自主可控技術對保障國家安全與智慧社會的安全的重要作用；
D－11 能對國家近年在資訊科技的發展和成就有初步認知，啟迪愛國情操。

附件九

高中教育階段品德與公民基本學力要求

一、基本理念

高中教育階段品德與公民基本學力要求應遵循如下基本理念：

（一）通過學生的社會生活經驗，培育品德與公民素養

學生的品德與公民素養是在社會生活中逐步形成的。高中學生的身心發展日趨成熟，有較強的獨立性和自主性，其社會生活及社會交往的範圍更廣，並具有個性化特點。品德與公民教育須從學生已有的社會生活經驗出發，瞭解學生的需要，重視學生普遍關注的問題，解決其社會和公民生活中的困惑，使其形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，養成良好的公民品格。

（二）通過學生豐富的社會活動，培養公民實踐能力

學生的品德與公民素養的形成從日常行為的養成開始，並須經由社會生活實踐的錘煉和學生個人的親身體驗。高中學生的生活與社會實踐活動較豐富，學生對於生活的領悟能力和反思能力日漸提高。高中品德與公民課程必須重視學生的各種社會實踐活動，應盡可能創造條件，引導學生積極參與公共生活，從關注身邊的事物開始，到關注社會及國際大事，逐步深入地瞭解社會，主動探究社會問題，體驗社會生活，通過社會參與及自主實踐，學習做負責任的公民。

（三）加強學生的自主分析與判斷能力、反思能力和理性精神的培養

高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。高中學生的獨立意識較強，對於各種社會問題具有自己的獨立見解，有一定的社會認知能力。高中階段應加強對學生自主分析、判斷及反思能力的培養，引導學生綜合運用所學，多角度探究問題，理性地看待和處理個人和社會事務。

（四）拓寬學生的國際視野，認識構建人類命運共同體的意義

高中學生的視野相對開闊，對於全球問題開始關注。在全球聯繫日益緊密、地區和國際間的競爭及合作日益增多、澳門正快速邁向國際化都市的環境下，高中的品德與公民教育必須培養學生的國際視野，持續增進他們對人類福祉、維護世界和平及促進全球發展的關心，以及對多元文化、價值包容的態度。

二、課程目標

（一）培養學生積極向上的人生觀、良好的心理品質，持續發展其誠信、負責、理性、尊重、寬容、合作、公正等道德品格，幫助學生建立勞動創造的價值觀、樹立終身學習的意識，拓展其職業發展的視野，提升其人生規劃能力；

（二）培養學生自主學習、自我反思和自主選擇的能力，以及自主、自律、自治、自立的精神和能力；使學生具備積極向上、銳意進取的人生態度，能夠適應變化，不怕挫折；

（三）幫助學生建立正確的家庭倫理觀，提升其社會實踐能力，培養他們關心社會的態度和服務社會的公益精神，以及主張社會權利和履行社會義務的意識和能力；

（四）培養學生關心澳門及國家發展的意識，認同“一國兩制”，樹立總體國家安全觀，厚植家國情懷，培養正義感、民主和法治精神，提升其公民素養；

（五）培養學生對多元文化尊重的態度及跨文化互動的能力，促進其對人類與全球環境系統間相互關連的瞭解，增強他們對人類共存環境的關心意識及“地球公民”的責任感。

三、各學習範疇基本學力要求的具體內容

編號說明：

（1）大寫英文字母代表不同學習範疇的基本學力要求，A—“自我發展”，B—“社會倫理”，C—“政治參與”，D—“法治生活”，E—“全球聯繫”；

（2）字母後數字代表該學習範疇內的基本學力要求的項目序號。

學習範疇A：自我發展

A－1 能具有明確的、積極向上的人生目標；
A－2 能理解幸福人生的意義，積極追求人生價值的實現，樹立正確的價值觀和積極的人生態度；
A－3 能尊重生命，並瞭解生與死的相關倫理問題；
A－4 能利用閒暇生活提升個人的生活品質；
A－5 能實踐有利於身心健康發展的生活方式；
A－6 能理解自己的社會角色及相應的義務和責任；
A－7 能把道德原則及信念落實在生活情景與行動中；
A－8 能追求自立、自強，積極塑造自己的道德人格；
A－9 能瞭解影響個人心理健康的相關因素，並具備良好的心理品質；
A－10 能理解壓力對人的正、負面影響，掌握調節壓力的基本方法；
A－11 遇到心理困擾時能想辦法排解，並懂得在必要時向師長和相關專業人士求助；
A－12 能瞭解職業及工作的價值和意義，尊重勞動、尊重創造、尊重知識產權；
A－13 能反思及評價自己的職業價值觀，並具備理性選擇職業的能力；
A－14 能反思及評價自己的學習觀，並理解終身學習的價值；
A－15 具備綜合應用知識與技能分析問題和解決問題的能力，能慎思明辨、創新性思考。

學習範疇B：社會倫理

B－1 能理解家庭對個人及社會的價值和意義；
B－2 能理解個人對婚姻的義務和責任，以及建立良好婚姻關係的要素；
B－3 能理解作為父母應盡的責任；
B－4 能理解家庭道德規範對於家庭和社會的意義；
B－5 能在家庭中促進彼此間的溝通和理解，增進家庭的親情與和睦；
B－6 能掌握社交的一般技巧，並能努力與他人和睦相處；
B－7 能包容不同的意見，積極與他人溝通，理性地解決衝突；
B－8 能就如何改善社區的生活環境、提高居民的生活素質，提出自己的建議；
B－9 具有為社區服務的精神，並能參與社區及社會團體組織的有益活動；
B－10 能瞭解政府的財政收入及支出概況，並能進行討論，評價其合理性；
B－11 能運用相關的學科知識理解社會發展中的民生問題；
B－12 能瞭解依法納稅是公民的基本義務；
B－13 能瞭解消費觀念與生活品質的關係，評價各種消費心理的利弊，並能作出基本恰當的消費選擇；
B－14 能理解誠信在經濟生活中的意義，並能以誠信待人處事；
B－15 能理解經濟發展與自然環境和人文特色的關係，並關心經濟發展的可持續性；
B－16 能繼承與弘揚中華優秀文化，厚植愛國主義情懷。

學習範疇C：政治參與

C－1 能瞭解我國最高權力機構、政黨和政治協商會議的職能；
C－2 能關注國家的民主政治建設，並瞭解參與國家管理事務的途徑；
C－3 能瞭解國家發展取得的巨大成就的原因，理解國家發展面臨的機遇與挑戰；
C－4 能瞭解公民社會的特徵及其意義；
C－5 能理解政治治理與政治參與的意義和重要性，認同“愛國者治澳”；
C－6 能理解民主政治制度的基本要素、形式及限制；
C－7 能理解民主、公正和廉潔的意義和價值，持續關注澳門特別行政區民主政治的發展方向；
C－8 能理解公民行使監督權的意義，並能依法行使自己的監督權，負責任地表達自己的意見；
C－9 能關注重大立法議案的諮詢、討論及通過情況，及其對社會的影響；
C－10 參與公共事務的討論，並理性地表達自己的意見；
C－11 能關心並願意參與澳門特別行政區的廉政建設；
C－12 能理解公民結社的功能和意義。

學習範疇D：法治生活

D－1 能理解法治的涵義，以及依法治國和司法獨立的意義；
D－2 能理解憲法的意義和作用，樹立憲法意識；依法行使公民權利、履行公民義務；
D－3 能理解國家安全法和澳門特別行政區維護國家安全法的意義和作用，樹立總體國家安全意識；
D－4 能瞭解《中華人民共和國澳門特別行政區基本法》中關於澳門特別行政區政治體制、經濟、文化和社會事務等方面的主要內容；
D－5 能認識澳門五大法典的主要功能，以及澳門刑罰的種類，理解刑事紀錄的作用；
D－6 能認識澳門《勞動關係法》的重要內容；
D－7 能瞭解司法援助的涵義，初步瞭解各類訴訟程式及其原則，並能依法維護自己的合法權益；
D－8 能瞭解保護知識產權的意義，並能自覺遵守相關的法律。

學習範疇E：全球聯繫

E－1 能理解科技發展與人類精神生活的關係；
E－2 能理解人與環境的關係及其相關的倫理問題，關心人類面臨的全球環境問題、人們為處理這些問題所作的努力，以及存在的爭議，並能作出自己的評價；
E－3 能對網絡資訊作正確分析，提升資訊素養；
E－4 能瞭解生物科技、人工智能等領域的新進展對於人類倫理的影響；
E－5 能認識世界主要的國體和政體的特點；
E－6 能瞭解主權國家在國際社會中的權利和義務，以及國際政治交往的基本原則；
E－7 能關心全球的人權狀況和社會公正的問題；
E－8 能瞭解當今世界格局，關心國際競爭、衝突、對立與合作的事件，並能客觀分析、評議；
E－9 能關注全球化發展過程中出現的重大問題及其對人類的影響；
E－10 能通過分析國際事件，理解平等協商和國際合作的重要性；
E－11 能理解不同宗教、文化的接觸所造成的衝突、合作與文化創新，具有跨文化互動的能力；
E－12 能理解全球化對世界文化的多樣性帶來的影響；
E－13 能認識全人類共同價值與多元價值的關係，理解構建人類命運共同體的意義；
E－14 能評析主要國際組織在國際社會生活中的作用及其局限性；
E－15 能瞭解我國獨立自主的外交政策，認識我國在促進世界和平與發展中作出的貢獻。

附件十

高中教育階段社會與人文基本學力要求

高中教育階段社會與人文基本學力要求包括地理及歷史兩個組成部分，其具體內容如下：

I. 地理

一、基本理念

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境關係的科學，具有綜合性和區域性等特點。地理課程涉及廣博的知能內涵，相關的內容包括地球科學、可持續發展、區域聯繫、本土探究與地理實踐等。本基本學力要求更加重視運用地理方面的重要觀念、思維方法和技能，以及發現並解決問題的學習過程，注重地理素養的提高，為學生的終身學習和發展奠定基礎。為此，高中教育階段地理基本學力要求應遵循如下基本理念：

（一）重視學生的共同發展需求，培養地理方面的核心素養

高中地理基本學力要求關注高中學生在完成學業時皆能夠具備的能力水平，注重學生的共同發展需求和學習興趣。課程通過地球科學基礎、可持續發展、區域聯繫以及本土探究與地理實踐等主題範疇的學習及探討，發展學生有關地理方面的重要知識和技能。課程包括區域、國家與全球的認知內容、國家安全等，其設計與組織著重選取有助於學習能力之遷移與發展的素材，以期提升可持續的學習效果，幫助學生樹立正確的地理哲學觀念。

（二）優化學生的地理素養，建構本土認知、家國情懷與全球視野

課程設計與教學實務宜提供豐富多樣的良好的學習經驗，透過取材自全球和所在地的議題的探究，加強學生在解決問題、同儕溝通與合作方面的能力，培養尊重、包容的態度，並增進對於學科觀點與方法的認識，以提升地理素養。尤其是切近生活的本土探究過程，有助於學生建構對本土和國家的關懷與歸屬感，並且透過國際與全球議題的探討，進一步培養學生成為具有全球視野的公民。

（三）提倡議題探究，拓展地理方面的視野和求知方法

地理課程的內容廣泛，從不同的議題切入開展探究與學習，期望能拓展思考面向，深化求知能力。包括透過討論全球、區域和本土範圍內的重要議題，配合利用現代科學方法來蒐集、歸納、整理和分析資料，可培養判讀地圖、地理計量分析、邏輯推理等能力。例如可持續發展的主題必然涉及有關環境、經濟與社會之間相互依存的議題，該議題的探究需要綜合運用多個領域的智能。

（四）珍視課程的實務考量，鼓勵校本課程的開發與實施

高中階段地理課程的實施，學校可依據自身的特色與資源等的實務考量，開發適用的校本課程，以達到地理基本學力要求。在課程設計與實施方面，宜善用學校內與校外的環境資源，關注師生互動的教學方式，充實地理課程的內涵。

二、課程目標

（一）透過對地球宇宙環境與地球表面自然現象的研究，引導學生瞭解人類探索宇宙與地球的過程與原理，思考如何尊重自然、順應自然，樹立正確的地理哲學觀念；

（二）幫助學生樹立可持續發展觀，引導他們探討自然環境、經濟與社會的關係，思考人與自然共生的方式；

（三）引導學生從區域的觀點，瞭解地理區域與區域經濟、國家安全等內容的內涵；

（四）透過本土探究的專題活動，發展學生的溝通、表達、合作、解決問題與建構知識的能力，使之養成尊重、包容與欣賞的態度，以及對於鄉土、社會與國家的關懷和歸屬感；

（五）引導學生認識地理科的複雜性及多元性、瞭解其求知觀點與方法，使之掌握搜集、整理與分析資料及立論的要領；

（六）透過多種形式的地理實踐活動，使之掌握獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，策劃和實施活動等行動能力。

三、各學習範疇基本學力要求的具體內容

編號說明：

（1）大寫英文字母代表不同學習範疇的基本學力要求，A—“地球科學基礎”，B—“可持續發展”，C—“區域聯繫”，D—“本土探究與地理實踐”；

（2）字母後數字代表該學習範疇內的基本學力要求的項目序號。

學習範疇A：地球科學基礎

A－1 運用資料，描述地球所處的宇宙環境和地球的演化過程，舉例說明太陽對地球的影響和地球運動的地理意義；
A－2 結合實例，說明內、外力作用及人類活動對地表形態的影響過程與結果，識別常見地貌類型；
A－3 運用圖表等資料，描述大氣環境的組成和物理狀況，瞭解天氣系統和天氣現象的原理，認識大氣環境與人類活動的關係；
A－4 說明水循環過程，解釋各類陸地水體之間的相互關係，說明海水的性質和運動規律，以及全球水熱平衡對人類活動的影響；
A－5 說明自然環境要素之間的關係及其對自然景觀的影響，認識到自然環境的整體性和差異性規律。

學習範疇B：可持續發展

B－1 運用資料，分析人類面臨的主要區域發展問題，認識到可持續發展之路是人類的必然選擇；
B－2 在全球化背景下，瞭解全球性重大議題的形成原因和影響，逐步樹立起環境意識、全球意識和參與意識；
B－3 明白自然資源的有限性，探討資源的過度利用對可持續發展和國家安全的影響，理解合理利用與保護自然資源的重要性；
B－4 結合實例，瞭解發展經濟的同時，珍愛自然環境的美，尊重各種生物的生存權利，保護自然環境。

學習範疇C：區域聯繫

C－1 結合實例，分析科技革新對產業區位的影響，說明科學技術給人類社會帶來的重大變化；
C－2 運用資料，認識現代世界經濟區域化發展的趨勢，探討經濟全球化過程中出現的問題；
C－3 站在全球化的背景下，分析影響區域或城市發展的主要因素；
C－4 以某地區為例，評價其發展的優勢和劣勢，探究地區間如何實現優勢互補及其共同發展的方向；
C－5 運用資料，說明城鄉轉換的過程及城市化特點，認識城市化問題的產生原因及其解決方法；
C－6 結合國家重要戰略，說明國際合作的重要意義及其對中國和世界的影響，增強國家安全意識。

學習範疇D：本土探究與地理實踐

D－1 針對澳門的某種自然地理現象，提出地理問題，運用野外考察的方法，借助地理資訊開展探究活動，提高科學探究的能力；
D－2 針對澳門的人文與社會現象，提出地理問題，通過資料分析和地理調查等方法，提高觀察與分析社會現象的能力，認識澳門的發展歷程，養成愛國愛澳意識；
D－3 從全球化視角，體會澳門人文環境的多樣性，關心澳門發展的問題，形成欣賞、包容、保育和服務澳門社會的態度，並就澳門的可持續發展提出規劃或建議。

II. 歷史

一、基本理念

歷史課程涉及廣博的知能內涵，相關的內容包括時代變遷、文化傳承與革新、區域聯繫以及本土探究等。本基本學力要求更加重視運用歷史方面的重要觀念、思維方法和技能，以及發現並解決問題的學習過程，注重歷史素養的提高，為學生的終身學習和發展奠定基礎。為此，高中教育階段歷史學力要求應遵循如下基本理念：

（一）重視學生的共同發展需求，培養歷史方面的核心知能

高中歷史基本學力要求關注高中學生在完成學業時皆能夠具備的能力水準，注重學生的共同發展需求和學習興趣。課程通過時代變遷、文化傳承與革新、區域聯繫以及本土探究等主題範疇的學習及探討，發展學生有關歷史方面的重要知能。課程包括區域、國家與全球的認知內容，其設計與組織著重選取有助於學習能力之遷移與發展的素材，以期提升可持續的學習效果。

（二）優化學生的歷史素養，進一步培育家國情懷與拓展國際視野

課程設計與教學實務宜提供豐富多樣的良好的學習經驗，透過取材自全球和所在地的議題的探究，加強學生在解決問題、同儕溝通與合作方面的能力，以及尊重、包容的態度，並增進對於學科觀點與方法的認識，以提升歷史素養。尤其是切近生活的本土探究過程，有助於學生建構對國家和本土的關懷與歸屬感，並且透過全球議題的探討，進一步培養學生成為具有國際視野的公民。

（三）提倡議題探究，拓展歷史方面的視野和求知方法

歷史課程的內容廣泛，從不同的議題切入開展探究與學習，期能拓展思考面向，深化求知能力。包括探究時代變遷及國家與本土歷史事件相關的重要議題，有益於理解各地的歷史進程、社會思潮、制度與文化的變化，能幫助理解史料證據與歷史解釋的關係，培養批判與分析思考的能力。

（四）珍視課程的實務考量，鼓勵校本課程的發展與實施

高中階段歷史課程的實施，學校可依據自身的特色與資源等的實務考量，發展適用的校本課程，以達到歷史基本學力要求。學校與教師在課程設計與實施方面，宜善用學校內外的環境資源，關注師生互動的教學方式，充實歷史課程的內涵。

二、課程目標

（一）理解中外歷史發展的歷程，通過分析歷史聯繫加深對歷史發展的階段特徵和趨勢的認識；

（二）通過對歷史演變中的重要議題的探究，瞭解議題產生的歷史背景與相關事件的進程、重要的社會思潮與制度的變化；

（三）透過對文化傳承、傳播與革新議題的探究，瞭解人類文明多元發展的特徵，並能尊重與欣賞文化的多樣性，認識全人類共同價值的內涵及意義；

（四）將近代以來世界歷史的重要事件置於特定時空條件下進行考察，瞭解世界近現代經濟與政治局勢的轉變及其影響；

（五）透過本土探究的專題活動，發展溝通、表達、合作、解決問題與建構知識的能力，養成尊重、包容與欣賞的態度，形成對鄉土、社會的關懷，以及對國家的認同感；

（六）瞭解歷史學科的基本方法，掌握搜集、整理與分析資料的要領，學會運用史料論述歷史發展，認識歷史學科的複雜性及多元性；

（七）學會欣賞歷史及現實中的美好事物，建立健康的人生價值觀，發展其健全的人格，成為有見識及責任感的公民，積極創造美好的生活；

（八）從中華民族偉大復興和全球發展角度關心澳門發展，擁有欣賞、包容和服務澳門社會的態度，並就澳門發展提出規劃或建議。

三、各學習範疇基本學力要求的具體內容

編號說明：

（1）大寫英文字母代表不同學習範疇的基本學力要求，A—“時代變遷＂，B—“區域聯繫＂，C—“文化傳承與革新＂，D—“本土探究＂；

（2）字母後數字代表該學習範疇內的基本學力要求的項目序號。

學習範疇A：時代變遷

A—1 簡述中國多民族統一國家發展歷程，理解中國古代國家形成和發展的特點；
A—2 簡要瞭解中國古代農業文明發展的歷程，知道中國古代經濟發展的基本特徵；
A—3 描述世界不同歷史時期文明交流的多種途徑，分析文明碰撞和交流如何影響世界的發展；
A—4 瞭解近代西方民主思想的形成背景和演變、傳播歷程，討論近代民主思想對民主政治發展的影響；
A—5 簡述近代以來西方主要國家民主化的經過和結果，認識西方主要國家民主化過程的獨特性；
A—6 認識近代以來中國救亡圖存的探索歷程，理解中國近代的社會革命；
A—7 認識中國現代化的探索歷程，理解中國現代的社會變革，理解中國式現代化在中華民族偉大復興中的作用；
A—8 瞭解亞洲主要國家現代化的探索歷程，理解不同國家的社會發展模式；
A—9 能從多角度評價重要時代人物，探究重要時代人物與社會發展之間的關係。

學習範疇B：區域聯繫

B—1 解釋近代初期西方蛻變的特徵，分析西方國家在地理上、經濟上的全球殖民擴張和重要影響；
B—2 解釋近代西方國家的全球殖民擴張對亞非拉的衝擊，比較中國和其他亞非拉國家對西方殖民擴張的反應；
B—3 說明科學技術給人類社會帶來的重大變化，探討工業革命對世界市場發展的影響；
B—4 探討近現代國際關係的演變歷程，理解當今世界和平、發展、合作、共贏的歷史潮流不可阻擋，認識推動構建人類命運共同體的重要性；
B—5 認識以聯合國為核心的國際體系；分析當代國際協作的成就與局限，評估聯合國等組織為解決國際性難題而作出的嘗試；
B—6 瞭解世界性經濟發展的困難及不同國家的應對政策，探討不同的國家政策對本國及世界經濟和政治的影響。

學習範疇C：文化傳承與革新

C—1 認識世界遺產是全人類的共同財富，養成文化保育和傳承的公民責任；
C—2 瞭解中國和世界不同地區的文化特色及其形成的緣由，進而理解並尊重多元文化的差異；
C—3 瞭解人類歷史上科技文化的主要成就，形成文化創新意識；
C—4 能運用各種旅遊資訊，設計文化旅遊路線，並養成從文化旅遊實踐中形成對各種文化進行賞析和體悟的素養；
C—5 能從多角度分析外來文化對澳門的影響，以及理解文化共融對社會持續發展的重要性；
C—6 能反思人類在面臨適應環境或是社會變遷的情境之下，所進行的保存、傳遞和革新文化的行為。

學習範疇D：本土探究

D—1 瞭解葡萄牙人獲得澳門居住權後，中葡兩國在澳門設置行政管治機構的歷史演變；
D—2 瞭解澳門在中外交流交往中的地位和作用；
D—3 簡述澳門在近現代國家救亡圖存中發揮的重要作用；
D—4 瞭解澳門“一國兩制＂新實踐和融入國家發展新路徑；
D—5 搜集關於澳門歷史、文化變遷等資料，提出問題，並撰寫研習大綱。

附件十一

高中教育階段自然科學基本學力要求

一、基本理念

自然科學是研究自然世界各類學科的總稱，既涵蓋了對豐富多彩的物質世界的認識，也包括對生機勃勃的植物、動物以及人類本身的探索。在漫長的歷史長河中，科學家不但建立起了龐大的知識體系，也形成了一套認識世界的獨特方法，孕育了科學的精神、倫理和世界觀。在現代社會，自然科學已經滲透到我們生活的方方面面，成為影響社會發展的一個極為關鍵因素。高中的自然科學教育是在初中的基礎上培養學生的核心素養，進一步提升他們的科學素養。學生通過高中階段的自然科學的學習進一步豐富他們對科學方法、科學思維、科學精神和科學與社會的關係的認識，為其現實及未來的社會生活和學業發展奠定紮實的基礎。為此，高中教育階段自然科學基本學力要求應遵循如下基本理念：

（一）以學生的全面發展為宗旨，使每一位學生的科學素養水準都得到提高

高中階段應該使每位學生對科學的學習有進一步提高，進而具備適應現代生活及未來社會發展所必需的科學素養。為了實現提升學生的科學素養的目標，科學課程需要更加關注所有學生學習能力的差異，兼顧學生在學習方式、學習興趣以及知識經驗等方面的特殊性。

（二）加強學科間的聯繫，幫助學生理解科學技術與社會之間的關係

自然科學雖然包含不同的內容，這些內容在知識本身以及方法和價值觀方面都有著密切的聯繫。科學作為一個整體也同技術和社會之間存在著相互聯繫和相互作用。學生需要通過科學發展的歷史和現代科學實踐更深一步地瞭解自然科學的一些共同特點，科學與技術之間的相互作用，以及科技發展給人類社會帶來的積極影響和濫用科技所導致的負面問題，從而提高對科學本質的認識。

（三）注重教學方式的多樣化，積極宣導探究學習

科學探究是自然科學的一個主要特點，也是學習科學的一個有效方法。通過研究真實情境中的問題，學生不但可以獲得科學知識，還可以學習不同的科學方法，發展思維能力和科學精神。高中階段學生在知識和技能方面都有了一定的積累，科學課程應該提供更多的機會讓學生自主探究。在科學教學中，還需要根據教學目標、教學內容和教學資源，靈活地採用多種教學方式，引導學生積極參與學習過程，發展他們的綜合應用實踐能力。

二、課程目標

（一）使學生掌握一些基本的科學方法、科學思維和綜合應用實踐技能，能夠解決一些與科學有關的實際問題；

（二）引導學生理解科學探究的意義和基本過程，發展他們的探究能力和科學身份認同；

（三）幫助學生養成理性、求真、開放、創新的科學精神；

（四）引導學生理解科學、技術、社會、環境之間的關係，學會看待和分析與科學有關的社會議題；

（五）引導學生理解科學的人文性，體會科學與人類進步和社會發展的密切關係，增強對科學本質的認識。

三、各學習範疇基本學力要求的具體內容

編號說明：

（1）大寫英文字母代表不同學習範疇的基本學力要求，A－“科學探究與綜合應用實踐”，B－“科學史和科學本質”，C－“環境和資源”，D－“近現代科技”；

（2）字母後數字代表該學習範疇內的基本學力要求的項目序號。

學習範疇A：科學探究與綜合應用實踐

A－1 理解探究是自然科學的本質屬性，並能將探究精神應用於現實生活；
A－2 理解以審辯思維評價與解讀科學信息的重要性；
A－3 初步學會提出適切的科學問題和社會性科學議題，並辨識問題的關鍵所在；
A－4 初步學會利用事實、經驗或科學理論進行邏輯推理及作出假設；
A－5 嘗試運用科學思維和工程思維，針對真實情境中的問題提出有創意的構想和具可行性的解決方案；
A－6 通過圖書館、互聯網、多媒體資源庫等不同途徑搜尋所需科學資訊，並初步學會對這些資訊進行分類與概括；
A－7 明辨影響證據可靠性的因素，嘗試評估所獲資訊和觀測結果的品質，並據此進行理性決策、開展相關行動；
A－8 初步學會憑藉直接證據和間接證據構建論證或推演結論；
A－9 初步學會使用圖表顯示研究結果和運用科學術語撰寫研究報告；
A－10 能學會通過小組合作完成科學探究或綜合性應用實踐活動，並知道分工與合作對探究和應用實踐的重要性。

學習範疇B：科學史和科學本質

B－1 初步瞭解科學與技術的區別和聯繫；
B－2 初步認識科學是社會和文化傳統的一部分，科學觀念受社會和歷史背景的影響；
B－3 通過認識科學發展的歷史，瞭解科學的進化性和變革性；
B－4 從元素週期表的發現史中，初步認識到科學家對世界可知的信念以及這種信念對科學研究的影響；
B－5 從苯環結構的發現史中，瞭解到創造和想像在科學發展中的重要作用；
B－6 從原子結構模型的發展史中，認識建構模型對科學探索的價值及其局限；
B－7 瞭解伽利略和牛頓對科學發展的貢獻，通過探究體會實驗方法在科學發展中的重要性；
B－8 通過瞭解人類對光的本質認識的歷史，體會理論學說和規律在科學中具有不同的作用；
B－9 初步瞭解人類對電磁交互作用的認識過程及其對人類社會產生的影響；
B－10 能分析、說明細胞學說建立的過程，認識科學發現的主要特點；
B－11 能分析、說明人類對遺傳物質的探索過程，理解實驗技術在科學研究中的重要作用；
B－12 能簡述生物進化思想的形成與發展，體會科學發展與社會、文化及宗教等的關係；
B－13 知道近代天文學和地球科學的發展，說明其對人類文明進步的意義。

學習範疇C：環境和資源

C－1 認識氯、氮、硫、矽等常見非金屬的單質及其重要化合物的主要性質；認識鈉、鋁、鐵等重要金屬單質及其重要化合物的主要性質；了解常見金屬的循環再造對生態環境的影響；
C－2 瞭解居室裝修材料的主要成分及其對人體健康的影響；
C－3 知道本澳光污染、白色污染、電磁污染和其他環境污染的情況及其產生的危害，能提出具有可持續性的污染防治方案；
C－4 瞭解放射性物質的用途，知道核電站放射性廢料妥善處理的必要性和方法；
C－5 瞭解填海造地對生態環境造成的影響，能秉持可持續發展理念討論相關社會性科學議題；
C－6 從可持續發展的角度討論城市化、工業化與環境保育三者間的平衡關係；
C－7 瞭解生態系統的結構和功能，能討論生物多樣性的形成及其意義；
C－8 能分析、說明生態系統的能量流動和物質循環，並探討這些規律的實際應用；
C－9 能探討全球生態環境問題及具有可持續性的保護對策，並關注本澳的生態環境現況。

學習範疇D：近現代科技

D－1 認識乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等有機物的性質及其在化工生產中的用途，能舉例說明高分子材料在生活等領域中的應用；
D－2 初步瞭解常見物質的組成和結構的檢測方法，知道質譜儀、核磁共振儀、紅外光譜儀等現代儀器在測定物質結構中的作用；
D－3 初步瞭解激光和光導纖維的工作原理及其在生產、生活中的應用；
D－4 通過認識顯微鏡、望遠鏡等的應用，瞭解科技對人類社會的促進作用；
D－5 能舉例說明人造衛星技術在社會生活中的廣泛應用，了解我國載人航天事業的發展；
D－6 瞭解新能源和節能技術，認識其對社會發展的積極作用和對環境産生的影響；
D－7 瞭解通訊設備和網路技術對人類經濟、社會發展的影響；
D－8 能關注基因組和基因診治方面的資訊，瞭解人類基因組計劃的意義並舉例說明基因工程對生產、生活的影響；
D－9 在認識細胞基本結構功能的基礎上，搜集有關幹細胞研究發展進程和應用的資訊，瞭解幹細胞研究對人類的意義；
D－10 關注現代生物與醫藥技術的發展和應用，以及可能帶來的社會倫理問題。

附件十二

高中教育階段資訊科技基本學力要求

一、基本理念

在資訊科技日益向縱深發展的當代社會，以移動互聯網、雲端計算、大數據、物聯網、人工智能等為代表的新科技創造出線上線下深度融合的數字化生存環境，催生出電子商務、彈性工作、自主學習、智能家居等諸多全新的工作、學習和生活方式，不斷更新著人們交往、認知和創新的模式，給人類社會發展帶來新的挑戰和機遇。

身處當代的高中生，應具備可持續發展的數字素養，形成積極的資訊科技價值觀和態度，發展數據意識和計算思維，具備熟練應用資訊科技解決日常生活問題的能力，為適應未來社會生活、進入高等教育或就業以及終身學習奠定基礎。為此，高中資訊科技課程將立足數字素養，深化資訊科技學習內容，拓寬學習領域，增強實踐能力、溝通合作能力和反思能力，促進高中生數字素養的水平提升和結構完善。為此，高中教育階段資訊科技基本學力要求應遵循如下基本理念：

（一）堅持基礎性，兼顧個性化發展，提升每一個學生的數字素養

課程應面向全體學生，深化學生對資訊科技知識的理解，培養數據意識，增強其資訊科技應用的基本技能，同時兼顧其個性化發展需要，促進學生數字素養進一步提升。

（二）重視資訊科技學科思想方法的領悟，發展學生的思維能力和創新意識

應重視學生在資訊科技課程學習過程中領悟學科思想方法，學會數字時代的知識積累與創新方法，促進資訊科技應用中的計算思維、創造性思維和批判性思維的高級發展，發展學生的創造意識和創新精神。

（三）強調實踐性，培養學生的問題解決能力

面向生活、學習的實際問題，強化運用資訊科技解決問題的實踐能力，善用資訊科技自主進行數字學習、終身學習，加強數字化協同創新能力，善於應用資訊科技創新解決問題的過程與方法，提高數字化環境下應用資訊科技自我規劃、管理和評價能力，為高中生將來升學、就業奠定堅實基礎。

（四）關注資訊科技的發展和影響，培養良好資訊公民

關注資訊科技的最新發展，樂於把資訊科技與生活結合起來，關注資訊新科技給社會和個人帶來的影響，理性地審視資訊科技帶來的倫理挑戰，遵守資訊科技的相關法律，規範地應用資訊科技提升生活和學習品質，提高資訊社會責任感。

二、課程目標

（一）培養學生理解資訊科技的基礎概念、基本原理，形成對資訊科技及資訊科技化社會的基本認識；

（二）培養學生熟練運用資訊科技的基本技能，能獨立或合作處理資訊科技的基本事務；

（三）引導學生通過多元化、軟硬件結合的資訊科技實踐，積累包括最新資訊科技在內的科技應用基本經驗；

（四）發揮數字化學習優勢，引導學生終身學習，養成健康應用資訊科技，開展自主合作學習的習慣；

（五）培養學生應用資訊科技解決身邊的實際問題，發展計算思維、創造思維和批判性思維，增進運用資訊科技解決問題的基本能力；

（六）引導學生體悟資訊科技數字化、網絡化、智能化和安全、開源、優化等學科思想方法，以提升生活的品位和學習的效能；

（七）引導學生積極參與資訊科技社會實踐，體驗新技術、新工具在資訊社會中的創新應用，體驗和認識資訊社會生活、學習、交往、娛樂等文化，養成負責任地應用資訊科技的基本態度；培養學生深入學習國家安全法律法規中的資訊科技安全相關內容，自覺維護國家資訊安全；

（八）引導學生關注資訊科技的最新發展，審視資訊科技對社會的積極或消極影響，遵守資訊科技應用的法津法規，按照資訊科技倫理開展活動，形成理性對待資訊科技的基本觀念。

三、各學習範疇基本學力要求的具體內容

編號說明：

（1）大寫英文字母代表不同學習範疇的基本學力要求，A—“概念與認知”，B—“應用與創作”，C—“溝通與合作”，D—“道德與責任”；

（2）字母後數字代表該學習範疇內的基本學力要求的項目序號。

學習範疇A：概念與認知

A－1 理解數據與資訊的關係，瞭解大數據的概念與特徵，知道電腦中字符、聲音、圖像常用的編碼方式；
A－2 理解演算法的概念與特徵，綜合運用流程圖、虛擬碼等描述方法和控制結構表示演算法，理解演算法的效率；
A－3 掌握一種程式設計語言的基本知識，能使用程式設計語言實現簡單演算法，掌握程式調試和運行的方法；
A－4 理解電腦和常用數字設備的基本工作原理，熟練掌握常用操作系統的應用功能；
A－5 知道網絡通訊的功能，認識常用的網絡設備，知道網絡類型的基本特徵，能說明常用網絡通訊協議的職責及作用。瞭解物聯網的概念，瞭解物聯網相關設備及功能，描述物聯網實現原理；
A－6 瞭解數據獲取、清洗、分析和可視化的過程與方法，掌握電子表格、數據處理平台、程式設計語言等常用的數據處理工具應用方法與功能；
A－7 認識數據安全的重要性，知道引發數據安全風險的主要因素，掌握數據安全防範的技術方法與策略，理解國家安全法律法規中的資訊科技安全相關內容；
A－8 知道人工智能的數據、演算法、算力三大技術基礎，瞭解人工智能中的感知、推理、預測和機器學習的實現方式；
A－9 瞭解深度學習的原理、結構和常見的神經網絡模型。掌握生成式人工智能的應用技巧和生成結果的判斷方法，知道生成式人工智能優勢和潛在風險。

學習範疇B：應用與創作

B－1 針對具體的學習任務，選用恰當的數字設備和平台開展數字化學習，創新數字化學習方法；
B－2 按照活動任務，抽象問題關鍵特徵，採用形式化方法表述問題，運用演算法知識設計和描述解決問題方案，執行和優化方案；
B－3 按照解決問題的需要，合理使用Python數據科學庫處理和分析數據；
B－4 根據任務需求，選用恰當的軟件工具或平台處理數據，從數據描述、可視化呈現和相關建議等方面完成數據分析報告；
B－5 依據實際需要，設計小型局域網的組網方案，選用恰當的網絡設備或通過虛擬軟件組建小型局域網；
B－6 採用線上線下相結合方式，利用網絡資訊發佈、數據獲取和快速分析的優勢，創新學習、生活和交流的新模式；
B－7 在資訊科技應用中，採用恰當的技術方法與策略做好數據安全防範，瞭解數據加密的基本知識與方法，規避資訊科技應用中的潛在風險；
B－8 能綜合地設計、製作音訊、視頻、動畫、漫畫等互動的多媒體作品，發揮生成式人工智能優勢，創新多媒體作品創作方法，合理地發佈與共享多媒體作品；
B－9 針對任務需求，實踐基於深度學習的圖像分類、物體檢測等任務，探索自然語言處理的基本技術和應用場景。

學習範疇C：溝通與合作

C－1 能適當、合法地運用網絡社交平台和其他通訊工具溝通、交流，保護個人和他人隱私；
C－2 能善用資訊科技開展跨學科的交流和自主、合作學習，理解和尊重世界文化的多樣性；
C－3 面對問題時能合作運用資訊科技交流，共同探索解決方案，尊重和保護知識產權；
C－4 能充分利用雲端工具共享資訊，交流、分享澳門多元的文化；
C－5 發揮資訊科技優勢，加強人機協同創新，推動智慧澳門建設。

學習範疇D：道德與責任

D－1 遵守資訊科技的相關法律法規，融入文明、健康的資訊化生活；
D－2 能關注資訊科技發展，積極參與體驗並應用資訊科技的成果，認識當代中國在資訊科技領域的發展，尤其包括航天科技、高鐵系統、電子商貿等，關注國家在資訊科技發展對世界的作用，知道自主可控技術對國家發展的重要作用；
D－3 能開放地分享、傳播優秀的資訊文化，樂於幫助資訊科技應用的弱勢群體，具備家國情懷、國家觀念、世界視野，參與愛國愛澳、中華優秀傳統文化的共建；
D－4 認識網絡隱藏的危機，尤其包括沉迷上網、網絡欺凌、網絡交友陷阱等，知道假冒網站、手機木馬程式詐騙、社交媒體欺騙、勒索軟件等網絡詐騙的常見手法，規避網絡不安全行為，形成正確的上網態度，拒絕接收、傳播、發放危及國家安全的資訊、網上不良資訊及虛假和欺騙的資訊；
D－5 能認識資訊科技運用帶來的積極或消極影響，做負責任的資訊時代公民；
D－6 認識資訊科技發展對社會倫理的影響，辨別資訊科技時代的道德問題，按照資訊社會倫理道德開展資訊活動。